關(guān)于高職院校實(shí)踐教學(xué)模式的研究

（重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院 重慶400036）

摘要：本文主要通過對(duì)高職教育的現(xiàn)狀分析，基于市場(chǎng)調(diào)查與分析的實(shí)踐課程，探討了實(shí)踐教學(xué)的新目標(biāo)和新內(nèi)容，以實(shí)踐教學(xué)與工作崗位相結(jié)合，組建一支“雙師型”隊(duì)伍為主要目標(biāo)，通過情境設(shè)計(jì)，結(jié)合“三課堂”聯(lián)動(dòng)教學(xué)內(nèi)容體系，組織教學(xué)。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)三課堂市場(chǎng)調(diào)查課程

近幾年我國高職教育發(fā)展迅猛，形勢(shì)喜人，但透過繁榮表象的背后，當(dāng)前高職教育實(shí)則面臨諸多困難：就國家社會(huì)而言，高職是次等教育；就家長學(xué)生而言，高職是無奈的選擇；就用人單位而言，高職畢業(yè)生是鍋“夾生飯”。經(jīng)過探討研究，要讓高職教育走得更好，關(guān)鍵還是為社會(huì)提供更多的應(yīng)用型優(yōu)秀人才。所以實(shí)踐教學(xué)就顯得格外重要。

一、高職院校實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

實(shí)踐教學(xué)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，它對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，都具有特殊作用。

目前實(shí)踐教學(xué)基本上是以課堂理論教學(xué)為主、實(shí)踐教學(xué)為輔，并且大多是由教師講為主，學(xué)生按照教師的布置或指導(dǎo)書上的步驟，完成操作。單調(diào)的教學(xué)手段和單一的教學(xué)環(huán)境降低了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求忽視了學(xué)生個(gè)體之間的差異。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生與社會(huì)所需的應(yīng)用型人才很不相符合。

經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，各高校實(shí)踐教學(xué)都是教學(xué)過程的薄弱環(huán)節(jié)，結(jié)合我校的情況，主要存在以下問題：

1．教學(xué)方法陳舊

雖然學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了一系列改革，但總體而言，培養(yǎng)模式仍然較單一，管理過死，嚴(yán)重影響了學(xué)生的發(fā)揮。隨著科學(xué)的不斷發(fā)展，某些課本上的知識(shí)已經(jīng)落后了；另一方面，教師單一的，灌輸式教學(xué)讓學(xué)生乏味。

2．對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不夠

對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不夠主要表現(xiàn)在兩方面：一是由于受傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”思想的影響；二是由于實(shí)踐教學(xué)較理論教學(xué)難度大而有畏難情緒。

3．實(shí)踐教學(xué)的考核問題

沒有建立規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)的考核辦法，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的要求遠(yuǎn)沒有對(duì)理論教學(xué)要求嚴(yán)格。

二、基于市場(chǎng)調(diào)查與分析的實(shí)踐教學(xué)新模式

（一）確定實(shí)踐教學(xué)新模式的目標(biāo)

實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)是圍繞實(shí)際崗位職業(yè)技能而制定的，應(yīng)當(dāng)以市場(chǎng)需要為基礎(chǔ)，以學(xué)生就業(yè)為目的，包括實(shí)踐能力、職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力、資格證書等方面。具體而言，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括以下內(nèi)容：

1．使學(xué)生獲得知識(shí)、開闊眼界，加深對(duì)理論知識(shí)的理解掌握，進(jìn)而在實(shí)踐中對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行修正、拓展和創(chuàng)新。

2．培養(yǎng)基本技能和專業(yè)技能，使學(xué)生具有從事某一行業(yè)的職業(yè)素質(zhì)和能力。在企業(yè)的大環(huán)境中，大家是一個(gè)團(tuán)體，除了實(shí)踐能力的逐步提高，我們還要注意各種基本技能的培養(yǎng)，比如團(tuán)隊(duì)精神、奉獻(xiàn)精神、職業(yè)道德等方面。理論和實(shí)踐是相輔相成的，所以職業(yè)資格證書，是對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的綜合檢驗(yàn)，也是學(xué)生順利就業(yè)的基本保證。

3．實(shí)踐教學(xué)與工作崗位相結(jié)合

這是我們的重點(diǎn)目標(biāo)，將市場(chǎng)調(diào)查實(shí)踐課與企業(yè)職業(yè)崗位融合起來，以職業(yè)崗位實(shí)際應(yīng)用能力為主，課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)主要追求工作過程的系統(tǒng)化，而不是傳統(tǒng)的學(xué)科框架的系統(tǒng)化。課程設(shè)計(jì)是將“工作”作為一個(gè)整體，更加注意工作過程的整體性和完成工作任務(wù)所需的創(chuàng)造能力。

4．“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是提高高職高專教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

傳統(tǒng)上認(rèn)為能讓大家學(xué)好理論知識(shí)，學(xué)生能考高分就行了，通過對(duì)當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)分析，結(jié)合高職院校學(xué)生情況，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。于是我們學(xué)校特別強(qiáng)調(diào)了“雙師型”教師，在理論知識(shí)方面我們不但要做學(xué)生的老師，還要在實(shí)踐方面帶動(dòng)大家。針對(duì)這一點(diǎn)，我們的教師在學(xué)期課程結(jié)束后或寒暑假，都要求到企業(yè)去實(shí)習(xí)，這樣老師就可以結(jié)合實(shí)際的需要有重點(diǎn)的培養(yǎng)學(xué)生，讓我們的學(xué)生更能適應(yīng)這個(gè)多變的社會(huì)。

5．訂單式培養(yǎng)，校企結(jié)合，達(dá)到雙方共贏。

（二）市場(chǎng)調(diào)查實(shí)踐課的設(shè)計(jì)

1．工作過程分析，首先要對(duì)市場(chǎng)調(diào)查過程進(jìn)行分析，確定出工作任務(wù)的難易度順序，準(zhǔn)確描述出工作任務(wù)所對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并作出相應(yīng)安排，如學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、課時(shí)等。

2．學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，職業(yè)教育的學(xué)習(xí)是以職業(yè)的典型工作任務(wù)和以工作過程為導(dǎo)向設(shè)計(jì)出的教學(xué)方案。

3．學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)就是模擬一個(gè)真實(shí)的工作環(huán)境和工作要素，利用真實(shí)的工作任務(wù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作興趣和責(zé)任感，教學(xué)的實(shí)施計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度完全按照實(shí)際工作流程進(jìn)行，從而在工作中學(xué)習(xí)。在主動(dòng)學(xué)習(xí)、相互協(xié)作和不斷實(shí)踐的環(huán)境中，豐富自己，使學(xué)生具備走向工作崗位的職業(yè)能力。

（三）市場(chǎng)調(diào)查實(shí)踐課的實(shí)施

（1）導(dǎo)師作用。不管是教師在學(xué)校內(nèi)部組織大家一起做項(xiàng)目，還是到具體的崗

位上實(shí)際操作，老師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，比如信息整理，數(shù)據(jù)分析等，在學(xué)生遇到問題時(shí)要適當(dāng)啟發(fā)，幫助解決問題，激發(fā)學(xué)生的熱情并鼓勵(lì)大家。

（2）把實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容貫穿于“三課堂”之中。首先老師在第一個(gè)基礎(chǔ)課堂上要

整理把握，對(duì)學(xué)期安排，教學(xué)任務(wù)，教學(xué)內(nèi)容以及要做的相應(yīng)的實(shí)踐任務(wù)做到心中有數(shù)，使得整個(gè)教學(xué)過程有目的性，階段性；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積極參與第二個(gè)必修課堂，通過相應(yīng)的考證考級(jí)，科技活動(dòng)補(bǔ)充自己；最后通過步入第三課堂，從社會(huì)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)中來完善自己，磨煉自己。通過在整個(gè)聯(lián)動(dòng)的體系中學(xué)習(xí)，不僅加深了理論知識(shí)，還增長了社會(huì)認(rèn)知；不但有利于加強(qiáng)師生之間的交流，學(xué)生之間的溝通與協(xié)作，還能培養(yǎng)大家的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

（3）評(píng)定環(huán)節(jié)。主要是對(duì)學(xué)生的成績?cè)u(píng)定，可以建立一套科學(xué)、完整的評(píng)價(jià)體系，但是我們實(shí)際在評(píng)定的時(shí)候應(yīng)注重學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新能力，對(duì)于他們的工作態(tài)度和工作熱情也不能忽視。而且要特別注意學(xué)生的閃光點(diǎn)，老師要積極的加以肯定。評(píng)價(jià)的時(shí)候注意階段性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

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[2]構(gòu)建高等教育實(shí)踐教學(xué)新模式的研究[M]. 河北省教育廳， 2006年度河北省高等教育教學(xué)改革研究課題