高職院校機械類專業(yè)基礎課程整合模式的探討

（山東商務職業(yè)學院 山東 煙臺264000）

摘要：針對目前高職院校教學模式的調整，對機械專業(yè)的專業(yè)基礎課程的教學提出了新的要求。在保證教學質量的前提下，如何將課程進行整合，從而能有效的壓縮課時，提高教學效果，適應教學需要。

關鍵詞：機械專業(yè)專業(yè)基礎課整合模式

長期以來，高職院校機械專業(yè)一直采用的是三年學制，采用的是2.5+0.5模式。但隨著人才市場缺口的增大，很多院校改為2+1的模式，雖然解決了人才市場的缺口問題，但面臨了教育的核心問題：教學質量下降。也就是說，兩年半的課要在2年內完成。因此，課程改革勢在必行。

一、課程整合的必要性

對于《機械制圖》、《Autocad應用技術》及《機械設計基礎》等課程作為機械類專業(yè)的專業(yè)基礎課程，其地位和作用是不言而喻的。但傳統(tǒng)的教學體系和教學方法已經無法滿足現代高職教學的需要。為了適應新形勢的教學模式，必須在現有條件下進行改革。我們可以對已有的課程體系進行整合與改進，在不影響教育質量的前提下，可以有效的壓縮時間。

二、課程整合的依據

《機械制圖》、《Autocad應用技術》及《機械設計基礎》等專業(yè)基礎課，有些理論課與理論課知識層面相對獨立，如《機械制圖》與《機械設計基礎》之間很難有機融合。而剩下來的理論課與軟件課、理論課與實驗課的融合，是我們要研究的關鍵。

傳統(tǒng)的機械制圖訓練就是手工繪圖，而隨著計算機技術發(fā)展，徒手繪圖和計算機繪圖逐漸取代了使用尺規(guī)作圖。現代企業(yè)中也早已經拋棄了手工繪圖，企業(yè)急需的也是大量的熟練計算機制圖員。所以，機械制圖與CAD融合勢在必行。

《機械設計基礎》目前的教學方法主要以理論課為主，學生學習的效果一般。實驗在本門課程中的比例所占不大。目前我們的實驗比較單一，所涉及的知識面較窄，課程內容與實驗內容的邏輯關系不夠突出，學生在做實驗的過程中，只是按操作步驟被動的去操作測試儀器和記錄數據，不能充分發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造性。

三、課程整合的模式

1、《機械制圖》與CAD融合

在《機械制圖》與CAD的融合過程中，首先要鼓勵學生利用CAD解決三視圖和零件圖、裝配圍的繪制，在機械制圖中投影知識的學習中，學生可用CAD做習題取代手工繪圖，在繪制的過程中，學生要先看懂圖，才能繪圖，所以無形中鍛煉了學生讀圖的能力；在零件圖、裝配圖的學習中，也采用CAD繪圖取代傳統(tǒng)手工繪圖。這樣學生在學習機械制圖的同時也掌握了CAD，不僅培養(yǎng)了空間邏輯思維能力，熟悉了國家標準，CAD繪圖能力也得到了訓練，同時可以考取國家制圖員技能鑒定證書，為就要提供了相應的平臺。這樣，原有手工繪圖訓練時間變成了CAD的教學時間，CAD不再單獨拿出時間訓練，大大壓縮了課時。

2、《機械設計基礎》課的實驗教學

實驗的作用不僅能使學生加深對設計理論知識的理解和對課堂上所授理論知識的驗證，還能對學生進行機械綜合設計能力、創(chuàng)新能力和工程意識進行培養(yǎng)。針對這樣的情況，我們?yōu)椤稒C械設計基礎》設置了不同的實驗項目，并按其功能不同，劃分為三個模塊。

（1）實踐認識類型的實驗

實習車間和機械專業(yè)實驗室。老師對典型機械裝置的拆裝進行基本講解。所需實驗設備包括機械機構、機械零件陳列柜、機構模型、減速器模型及工程實物等。此實驗環(huán)節(jié)安排在課程之處，使學生對本門課程的研究對象有一個直觀深刻的認識，便于接下來理論課的開展。

（2）驗證性的實驗

本實驗是對課程基本理論進行驗證性的實驗。主要包括機構簡圖測繪實驗、齒輪范成實驗、減速器拆裝實驗、帶傳動性能實驗、鏈傳動性能實驗、齒輪傳動傳動性能實驗、軸系組合實驗等。學生經過此類實驗，了解實驗原理、觀察實驗現象、記錄和分析實驗參數，起到對相關的基本理論進行印證和加深印象的作用。驗證性實驗可按理論課的教學順序配合相應章節(jié)的內容有選擇地進行，但課程實驗不僅僅是為了驗證理論教學中的某個公式或結論，更重要的是把它看成是工程設計中的一個重要環(huán)節(jié)。

機械設計基礎的認識和驗證性實驗應以理論教學內容的各環(huán)節(jié)為基礎，進行合理的配置，形成自有的教學體系，在時序和內容的安排上，也應遵循基本的認知和學習規(guī)律，由簡到繁、由概括性的一般了解到有重點的深入探討，各實驗之間保證一定的承上啟下互為因果的關系。

（3）綜合性實驗

綜合性實驗包括機械傳動綜合實驗、機構運動參數測試實驗（曲柄滑塊機構、凸輪機構等）、螺栓聯(lián)接綜合實驗及傳動系統(tǒng)搭接實驗等。此類實驗涉及到機械量測量方法、實驗數據采集和處理的過程，要了解各種不同實驗儀器的原理、使用和調試，以及實驗系統(tǒng)的構建基本要求和方法等一系列的基本實驗技術和手段。實驗內容涉及到一些學科知識的交叉，要求對不同學科知識進行綜合運用。綜合性實驗應按一套較為完整的知識系統(tǒng)來進行教學，要求學生事先對實驗機械機構的結構、傳感器知識、數據的采集與分析處理工具有一定的了解，進而搭建實驗裝置進行儀器調試、采集數據、處理及測試。最后，除了得到必要的實驗數據報告外，還要以論文的形式闡述和分析實驗的全過程，并且要提出自己的見解。這些基本技能的掌握對于培養(yǎng)學生應用現代技術解決工程實驗問題的能力，對于提高學生的綜合素質和創(chuàng)新設計能力具有重要的作用，而且為學生專業(yè)課程的學習打下了良好的基礎。

最后，課改的同時我們還要注意課程整體優(yōu)化以及“教與學”的角色轉變，只有綜合考慮各種因素，才能使課改順利進行。

參考文獻：

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[3] 王月琴，張進，陸衛(wèi)娟等. 機械設計實驗教學改革(J). 機械管理開發(fā). 2005(4):54-57.

作者簡介：崔艷，工學碩士，主講課程《機械設計基礎》，山東商務職業(yè)學院機械工程系教師