淺談怎樣開展好農村小學科學課

（云南省德宏傣族景頗族自治州隴川縣戶撒鄉臘撒小學 云南 隴川678700）

摘要：小學科學課是以培養學生科學素質為宗旨的基礎學科。通過小學科學教學，讓學生逐漸養成良好的學習習慣；逐步學會用科學的眼光看問題、用科學的思維想問題；形成大膽想象，尊重證據，敢于創新的科學態度，養成親近自然，欣賞自我，愛科學、學科學、用科學的良好品質。小學科學教學是小學階段進行科學教育的主要陣地，它擔負著向學生進行科學啟蒙教育的重要任務，在整個小學教育中的地位越來越重要，怎樣開展好農村小學科學課，就成了科學教學的重要的研究課題。我通過對教科版三、四、五、六四個年級，共七冊科學教材的研究，和在實際科學教學中總結的經驗，就怎樣開展好農村小學科學課淺談幾點建議。

關鍵字：科學知識實驗教學場景教學 多媒體教學

小學科學課是以培養學生科學素質為宗旨的基礎學科。通過小學科學教學，讓學生逐漸養成良好的學習習慣；逐步學會用科學的眼光看問題、用科學的思維想問題；形成大膽想象，尊重證據，敢于創新的科學態度，養成親近自然，欣賞自我，愛科學、學科學、用科學的良好品質。小學科學教學是小學階段進行科學教育的主要陣地，它擔負著向學生進行科學啟蒙教育的重要任務，在整個小學教育中的地位越來越重要，怎樣開展好農村小學科學課，就成了科學教學的重要的研究課題。我通過對教科版三、四、五、六四個年級，共七冊科學教材的研究，和在實際科學教學中總結的經驗，就怎樣開展好農村小學科學課淺談幾點建議：

一、科學教師要具有廣泛的科學知識

科學學科學習的內容涉及物理、化學、生物、天文、地質學等科學領域的知識，主要包括生命科學、物理科學和地球宇宙這三個方面。小學科學是一門多學科、多內容的綜合性課程，要駕馭這樣一門知識領域廣闊的學科，要求教師必須通曉科學學科所涉及到的各個領域的專門知識。

二、科學教師要具有深厚的科學知識

要給學生一杯水，教師要有一桶水。科學教師對科學教材所涉及的基本概念、規律和原理，以及決定這些概念、規律和原理的基本事實達到“精通”的程度。即對這些內容的理解應建筑在更高的層次上，深刻把握其內在的含義，且運用熟練。

三、立足科學的前沿，及時攝取科學發展的知識

如今的時代，真正是一個“日新月異”的時代，在科學技術飛速發展今天，我們這些鄉村“土包子”也不能甘心做“井底之蛙”啊，雖然，發明創造事情，我們是沒有時間和能力去做了，但是作為一個專門教科學課程的老師，或多或少也還是應該對科學發展有一定的了解，不能讓人見笑了去。

四、克服困難，開展實驗教學

科學課是理論與實驗相結合的課程，大部分科學知識是要求學生動手實驗去發現、理解、運用的，而且在小學科學課程中，學生實驗課時占總課時的半數以上。但是，由于某些原因，農村的實驗教學卻很難展開。為了能讓實驗教學順利開展，科學教師一定要調整好自己的心態和觀念，利用好現有的實驗器材，也可以購買一些較易獲得的實驗材料，或采用向學生征集實驗材料的方法，“有多少米就煮多少飯”，確保一些簡單的實驗教學能夠開展。

五、注重在真實的場景中進行教學，積極地把學生學習的場所引向生活和大自然

教育心理學家洛克曾說過：“教導兒童的主要技巧是把兒童應該做的事也變成一種游戲似的”。農村山水宜人，鳥語花香，田園溪流，蟹大魚肥......我們正好可以利用這一自然優勢，讓學生置身于大自然中，以玩促學，寓教于樂。如三年級科學上冊的《我看到了什么》、《尋訪小動物》；四年級科學下冊《油菜花開了》《各種各樣的巖石》等課程，就可以將學生帶到大自然中進行教學，這一來嘛可以讓學生在輕松愉快的游戲中掌握知識，二來嘛也可以讓學生意識到科學知識離我們并不遠，它就在我們的身邊。真是兩全其美，何樂而不為呢！

六、抓好小組建設，確保分組實驗順利開展

科學課實行分組教學是由科學課的教學理念與科學課的學習方式決定的。如何建設小組才能最大限度的發揮好小組學習的功能，提高實驗教學的效率是所有科學教師追求的目標。我在教學最初就組織學生進行分組，男女生按比例搭配，由學生自由組合。我是絕對不會強制分組的，即便是在學生組合不合理的情況下我也只會引導調整。然后，讓小組成員自薦、推薦、選舉的方式進行分工。人人有事做，事事有人做。當然小組建立起來后也不是一成不變的，過一段時間，我就要求學生重新分工，讓大家都有機會成為“操作員”、“材料員”“記錄員”、“發言人”甚至是“組長”，讓每一個同學盡可能的得到各方面鍛煉。建立小組只是開始，建設小組才是關鍵，根據不同的崗位有不同的任務，也有相應的“考核”，根據考核學生的表現會被組長紀錄下來，累計到一定程度面臨“下崗”，甚至是“離組”。小組建設得成功與否對于實驗教學非常重要。

七、利用多媒體進行教學

科學課涉及的知識面廣，時間和空間跨度大，許多物質變化，生物生長等過程無法讓學生親自去觀察和體驗，這時利用多媒體就能彌補這些不足，可以讓學生從另外一個角度去觀察、體驗和探究，獲得相應的科學知識。

例如，在教四年級下冊的《花、果實和種子》一課時，因為無法在較短時間內看到植物完整的一生，教師就可以播放視頻：“種子長出根—發芽—長大—開花—結果—長出新的種子”。通過觀看視頻，學生完整地看到了植物一生生長過程。

利用多媒體進行教學還能將一些資源直觀、形象、生動地展示給學生，達到加深對知識的理解，拓展視野，啟發更多思考的目的。

例如三年級下冊的《根和莖》，教師可以在實驗的基礎上，將植物根吸收水分和養料以及莖傳輸水分和養料的過程制作成課件，學生觀看后，就會對植物根和莖的作用有更深刻的認識。又如教五年級上冊《地球表面的地形》時，為了讓學生了解高山、平原、盆地、丘陵等多種多樣的地形地貌，也可以利用多媒體將地形地貌特征的圖片、視頻展示給學生，再對比家鄉的地形地貌特征，從而使學生開闊視野，拓展思維，對地形地貌有更深刻的認識和理解。

建議的話說起來很快，一會兒就說完了，而且每一個老師都知道，但是真正要做起來，確實不容易。套用一句老話框來說，就是背科學容易，教科學難，教四個年級的科學更是難上加難。