整合課程資源提升學生素質

（河南省清豐縣柳格鎮初級中學 河南 清豐457300）

當前，受一些不良風氣的影響，有些青少年缺乏社會責任感，往往以自我為中心，不能明辨是非，總是索求，不想付出。因此，提高學生的思想道德素質，成為素質教育中亟待加強問題。那么，作為思想品德課老師，如何加強學生思想道德素質呢？我認為應從利用各種課程資源提高學生素質。

一、教師以身作則——影響學生人格

在廣大青少年眼里，老師往往是他們做人的榜樣，老師的一言一行往往成為他們模仿的對象，對他們的一生都會產生深刻的影響。教育學家孫敬先生說過一句話，為“師”要有知識，為“表”要有德，這樣才能為人師表。可見，教師必須具有崇高的道德，正確的價值觀和人生觀，良好的社會公德和職業道德，這樣才能引導學生從善如流，堅持正義和真理。為此，我非常注重自己品德的提高，不斷學習，經常反思，不斷解剖自己，虛心接受別人的批評和建議。在單位尊重同事，主動關心幫助同事；業務上與同事互相切磋，共同進步，教學上精益求精，逐步提高教學水平；對學生關心熱愛，尊重，要求學生做到的，我首先做到，把微笑送給每一位學生。這種精神和做法贏得了學生的信賴和愛戴，使學生深受感染，每次上課學生都主動來提小黑板，講課桌擦得干干凈凈，學生有煩惱，也主動找我談心，在學習中，他們也能互相幫助，團結合作等，正是注重了自身的道德素質，潛移默化，使學生形成了良好的道德品質。

二、豐富多彩的課堂——培養學生品質

課堂教學是思想道德教育的主陣地，是提高學生思想道德素質的關鍵所在。如何使課堂教學具體、生動、形象、充滿情趣和愉悅，使學生在對美的事物的追求中，道德得到陶冶，精神得到升華，素質得到培養，是課堂教學中必須解決的問題。

1、創設情景，激發興趣，調動學生的學習的積極性。

教育不是壓抑人，而是發展人；不是記住別人的思想，而是因感悟而產生的思考。因此，在課堂中，教師應多創造一些興奮點，那就是多創設情景，讓學生能夠真正參與課堂教學，讓學生能夠在體驗中學，能夠處在興奮狀態，激發學生的興趣，這樣學生在情景中能夠與生活相結合，能夠融入情境中學到教材知識后，還能在情境中提高能力，培養品質。在教學實踐中，我根據不同的教材內容、教學目的和學生的具體情況，采用各種有效得手段和方法，創設不同情境，把培養學生良好品質目標融入課堂教學中。

2、不同的教學語言風格，引起學生共鳴。

語言是一門藝術，教師的語言是教育語言藝術是傳道、授業、解惑的“鑰匙”，也是激勵、奮斗、啟迪人生、開啟智慧的“靈丹妙藥”。一句富有哲理的語言，往往能改變人的一生；一段精彩的演講，久久震撼學生的心弦。因此，在教學實踐中，我根據講課的需要采取靈活多變的語言風格，如引用小說片段時，做到抑揚頓挫，在引用說明文時，要做到語言的樸實嚴謹。在講課時我還注意運用比喻、夸張、對偶等各種修辭方法。通過貼切的比喻使學生對朋友的重要性有了更深刻的了解，從而產生交良友，使自己成為別人良友的愿望。另外，講課時我還引用名人名言、詩詞、成語等，這樣既能增加教學效果，把教師的思想感情表達的更加鮮明、完整、深刻、增加說服力，產生感人肺腑振奮人心的力量；又能使學生提高思想認識，培養愛國情操，熱愛生活，富有正義感，勇于追求真理；也使學生體驗到人類的創造美、智慧美、精神美；使學生得到精神上的滿足和愉悅，引起心靈上的共鳴，從而自覺的學習和模仿。

3．抓兩頭帶中間，促進學生整體發展。

冰心說：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，沒有一個孩子不可愛。”每個學生的智力水平不盡相同，我們不能要求對每一個學生責備求全，這就需要我們對不同的學生用心去挖掘學生的潛能，使他們的個性得以張揚，人格得以健全。

學習成績優秀的學生因經常受到老師的表揚、同學的羨慕、家長的偏愛，致使他們自我感覺良好，看不起其他同學甚至為了鞏固自己的優勢，總想壓抑別人的發展。針對這些現象我采取了不同的方法，我經常讓學習優秀的學生回答一些比較難的問題，如果他們回答錯了或回答不上來，我就讓學生集體討論或請他們到辦公室來給他們講解并教育，他們的知識面還很窄，還需要謹慎且擴大知識面，這樣既防止了他們驕傲，又激發了他們學習的興趣。而對于潛能生因經常受到老師的批評、家長的斥責，致使他們自暴自棄，我則提問他們一些較簡單的問題，從而使他們找到自信，順勢加以引導，讓他們增強自身實力，揚長避短。久而久之，使他們的人格得到完善，并且帶動了中間的學生，使整個班形成一種和諧、健康的新氣象，從而促進學生整體素質的發展。

此外，在課堂上，我還通過開展“講故事”、“心理測試”、開設“模擬法庭”等活動的過程中，參透思想教育，使學生養成良好習慣，培養了各種良好品質。

三、投身社會實踐——提升學生能力

人的思想品德是通過生活的認識和實踐逐步形成的，因此，課程標準指出：“在教學上，要向豐富多彩的社會生活，開發和利用學生的生活經驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規范，提高社會適應能力。”可見社會實踐是思想品德課教學的又一重要形式。對學生進行思想教育，僅靠書上寫的，老師講的，教育力度不大，但一次訪問、一次調查、一次實踐能使學生加深印象。正如淘行之先生提出的“生活即教育”，“社會即學校”。

另外，我還讓學生參觀革命圣地——單拐（冀魯豫軍區紀念館），結合團支部開展“知榮辱，樹新風”演講賽，使學生了解革命先輩和英雄人物的光輝業績，從中受到教育和鼓舞，澄清榮辱是非，向善而行。

通過一系列的社會實踐活動，使學生增進了學校與社會的密切聯系，培養了學生的社會責任感，提高了學生的精神境界，道德意識和實踐能力，使學生人格臻于完整。

人的德行是在生活中養成的，不是教出來的，一個人良好的品質的形成最終落實到外在行為上，思想道德教育要注重生活的感染，品德的內化，良好習慣的形成和長久的堅持，這就需要學校、家庭、社會三者共同努力，相互配合，共同構建教育網絡，為青少年健康成長，創造良好環境，提升學生素質。

參考文獻：

1、《初中思想品德新課程標準》

2、《如何上好一節思想品德課》