簡析隊列隊形教學在體育課中的運用

摘 要 體育課是有計劃和組織的教學過程，在教學過程中，始終貫穿著對于隊列與隊形的運用。如：上課的集合、課后的講評，示范講解的隊形等等，連貫始終。因此，我們應該選擇更實用的隊列隊形來進行教學，以提高課堂、隊列的教學效率及在課中的運用。

關鍵詞 隊列 隊形 體育課

一、隊列隊形練習的意義

（一）影響學生的精神面貌和校容校貌。根據我校對廣播體操、體育課集隊時做到“快、靜、齊”、精神煥發的要求，學生的組織性、紀律性加強，課堂紀律明顯好轉，為學校的教育工作創造良好的條件。

（二）培養學生保持良好的身體姿勢。隊列隊形更重要的一個方面是使兒童、青少年從小養成正確的站立、行走等姿勢，使他們的肌肉和骨骼得以正常協調地發育，使全身的肌肉協同、對抗而完美地收縮和放松，保持一定的緊張度，減少中小學學生中出現的駝背，雞胸等脊椎，胸廓結構變形等問題，形成良好的身體姿勢。

（三）培養學生的組織性、紀律性。在隊列隊形的練習中，學生根據教師的“口令”做規定的動作，并使自己的行動和集體協調一致。這就要求學生具有集體的組織觀念和較強的紀律性。嚴格要求的隊列隊形練習，能培養學生的組織性、紀律性和集體主義的精神。

二、如何提高隊列隊形教學效率

（一）教師要重視和提高對隊列教學的認識。隊列教學是體育課教學的組成部分，是向學生進行集體主義思想教育的重要手段，是傳授三基的途徑之一。通過隊列練習，培養學生的組織紀律性，使學生養成“團結、緊張”的作風，另一方面，通過隊列練習可形成正確的動作和姿態。

（二）要搞好隊列教學，教師必須嚴格要求，以身作則。進行隊列練習，教師必須以身作則，精神飽滿，嚴肅認真，動作熟練、準確，口令洪亮、清晰。試想，教師松松散散、委靡不振，就很難使學生精神振奮，嚴肅認真；教師的動作隨隨便便，就無法要求學生一絲不茍；教師的示范動作似是而非，就不會給學生一個正確的概念，也就不會使學生的隊列動作準確無誤。

（三）隊列教學要合理安排。一般來說，新生入校后或新的學期開始，學生經過一段時間分散的個體生活，對于有組織有紀律的集體生活會暫時不適應。此時適當安排隊列教學，可以加強學生的組織紀律性，為今后的課堂教學做必要的準備。另外，在軍訓和整頓紀律時，配合學校中心工作，安排一定的隊列教學，也容易收到較好的效果。

（四）經常練習，課課抓。每節體育課的開始時，安排一定時間進行隊列隊形練習，內容上做到“精”，形式上突出重點，對于難的練習可連續出現或階段復習，使其動作逐漸正確、熟練、規范。

（五）課外活動針對抓。對隊列隊形練習較差的班級，利用課外活動教師重點輔導。同時班主任在體育委員負責下，讓學生輪流喊口令進行隊列隊形練習，不但培養學生的組織能力，而且提高了學生對隊列隊形練習的興趣。

三、隊形的教學及在課中的運用

在一堂體育課的組織教學中，選擇哪些隊列動作比較好，怎樣調動隊伍、變換隊形比較有利，要求體育教師在備課時根據教材內容和場地器材的實際情況進行周密地思考和科學地安排。以下是本人在教學實踐中的幾點體會。

（一）有利于課堂秩序的維持。在課的進行中，由于練習內容的變換而需要變換隊形時，最好是由原來的隊形直接變成所需要的隊形，不要使學生解散，重新。這樣便于維持課堂紀律，有利于學生注意力集中。例如，在課的結束部分，整理活動讓同學們圍成一個圓做戲，可以用合隊左轉彎走的方法（如圖1）調動隊伍。

游戲結束后，教師要集合隊伍進行講解，布置課下作業，就可以用分隊走的方法把隊伍調到需要位置，這樣不但節省了時間，而且容易維持課堂紀律，有利于集中學生的注意力。

（二）有利于避免傷害事故的發生。教師示范講解和學生分組練習時，在什么位置站成什么隊形，除了要考慮讓同學看清楚示范動作和練習外，還必須盡量使同學站在安全區內，以免傷害事故的發生。例如，學生進行鉛球、鐵餅分組練習時，就不應該像進行標槍、手榴彈分組練習時那樣，與投擲方向一致排成橫隊，輪流進行練習，而應讓學生在投擲圈后站成橫隊，輪流進行練習。特別是初學者，掌握不準出手方向，容易造成傷害事故。

（三）有利于節省時間。教師在教學過程中，集合隊伍進行講解時，要選擇能較快集合隊伍，又能較快地疏散隊伍進行練習的位置，盡量縮短集合隊伍和調動隊伍的時間，以加大學生練習的密度和運動量。例如，一次籃球教學課，主要有兩個內容，一是復習運球，二是學習運球上籃。復習運球時，把學生各分成4個組（如圖2）進行流水式的往返運球。復習運球結束后，教師要集合隊伍進行運球上籃的示范講解，之后仍然把學生分成4個組分別在4個半籃場地內進行練習。教師在集合隊伍時按圖3的位置就比較好，這樣不僅集合隊伍迅速，而且分組練習時也比較節省時間，而在其它別的位置上集合隊伍則需要較多的時間。

為了提高教學質量，增大課的密度和強度，隊列、隊形在課中的運用，還需要今后更加進一步探討。