高中體育教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)人文性教育

摘 要 新的體育課程標(biāo)準(zhǔn)，突破了以往以競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主的內(nèi)容體系，體現(xiàn)了體育課的健康教育特征，強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣與愛好，具有良好的心理品質(zhì)表現(xiàn)，表現(xiàn)出人際交際的能力和合作精神，提高對(duì)個(gè)人健康和群體健康的責(zé)任感，形成健康的生活方式，發(fā)揚(yáng)體育精神，形成積極進(jìn)取，樂觀開朗的生活態(tài)度。”從而能更有效地塑造學(xué)生正確的價(jià)值觀，陶冶高尚情操和完善人格，加強(qiáng)了體育教育的人文色彩。

關(guān)鍵詞 教學(xué)思想 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)評(píng)價(jià) 人文意識(shí)

“以人為本”的理念應(yīng)通過體育教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和環(huán)境等途徑始終 貫穿于整個(gè)體育教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展和充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性是體育 教學(xué)人文性的主要內(nèi)容。如何利用人文性的體育教學(xué)做到在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，塑造學(xué)生積極健康的人格精神是本文的一個(gè)思考點(diǎn)。新的體育課程標(biāo)準(zhǔn)，突破了以往以競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主的內(nèi)容體系，體現(xiàn)了體育課的健康教育特征，強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣與愛好，具有良好的心理品質(zhì)表現(xiàn)，表現(xiàn)出人際交際的能力和合作精神，提高對(duì)個(gè)人健康和群體健康的責(zé)任感，形成健康的生活方式，發(fā)揚(yáng)體育精神，形成積極進(jìn)取，樂觀開朗的生活態(tài)度。”從而能更有效地塑造學(xué)生正確的價(jià)值觀，陶冶高尚情操和完善人格，加強(qiáng)了體育教育的人文色彩。要在體育教學(xué)中體現(xiàn)人文性，就要從以下幾方面出發(fā)：

一、在教學(xué)思想中滲透人文意識(shí)

新課程理念要求教師從教學(xué)方法、手段，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性出發(fā)認(rèn)識(shí)和對(duì)待學(xué)生的體育興趣，“以育人為本”，以學(xué)生發(fā)展為中心，面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和興趣。尊重：就是要尊重每一個(gè)人的人格。不僅要尊重優(yōu)秀生，同時(shí)也要保護(hù)所謂“差生”的自尊心，對(duì)他們的人格以尊重。關(guān)心：就是要關(guān)心每一個(gè)人的各個(gè)方面，實(shí)施“愛的教育”。理解：就是理解每一個(gè)人的思想和行為。不求全責(zé)備，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過程中有失偏頗的行為，要有所理解。相信：就是要相信每一個(gè)人的力量、相信是尊重、關(guān)心、理解的集中體現(xiàn)。

二、在教學(xué)內(nèi)容里發(fā)掘人文內(nèi)涵

單純的技術(shù)教育是缺乏人文意識(shí)的，所以教師在教學(xué)中，不能將體育教育視為單純的技術(shù)訓(xùn)練，不能將體育從豐富的人文背景中剝離出來。而要把教學(xué)重點(diǎn)放在使學(xué)生在技能訓(xùn)練的同時(shí)，能從美學(xué)等人文學(xué)科的高度去感受藝術(shù)美，促進(jìn)學(xué)生對(duì)體育本質(zhì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)和審美意識(shí)的培養(yǎng)，使他們感受藝術(shù)創(chuàng)造的真諦，對(duì)技能要求不在于競(jìng)技性，身心健康才是追求的目標(biāo)。

三、教學(xué)中實(shí)施人文教育的途徑

（一）營(yíng)造人文環(huán)境

體育課程是一種“活動(dòng)課程”，與其它“非活動(dòng)課程”的教學(xué)在課堂教學(xué)上有明顯不同的運(yùn)作形式。體育教學(xué)課堂不同于一般文化課的非活動(dòng)教學(xué)課堂，教學(xué)場(chǎng)所相對(duì)寬闊開放，場(chǎng)景豐富，師生沐浴在自然的陽光、空氣之中，即便是場(chǎng)館，也有豐富的色彩、聲音、器材擺放的和諧環(huán)境；教師、學(xué)生、器材、教材、教師輸出信息，學(xué)生接受信息，教師的示范，手把手地教，教學(xué)效果直觀，學(xué)生之間的互相練習(xí)，情感的交流等，體現(xiàn)著體育老師與學(xué)生的貼近，體現(xiàn)著與環(huán)境諸因素的相互融合，構(gòu)成了和諧的畫卷，這一景象正是體育教育切入人文教育思想的優(yōu)勢(shì)之所在。另外，教師在具體的實(shí)施中要營(yíng)造出和諧的人文環(huán)境，如自然環(huán)境中的溫度、光線、色彩等；社會(huì)環(huán)境中的情感培養(yǎng)與審美教育；教學(xué)環(huán)境中的場(chǎng)地器材與班級(jí)人數(shù)等；還有人際環(huán)境中的生生關(guān)系與師生關(guān)系；營(yíng)造出和諧的人文環(huán)境學(xué)生才能在人文教育的課堂中健康的成長(zhǎng)。

（二）傳授人文知識(shí)

人文知識(shí)是人類總體知識(shí)構(gòu)成中的一個(gè)重要組成部分，是以語言（符號(hào)） 的方式對(duì)人文世界的把握、體驗(yàn)、解釋和表達(dá)。它是人文素質(zhì)中最基本的內(nèi)容和層次，是生成人文精神的首要入徑。

（三）倡導(dǎo)人文價(jià)值

因?yàn)轶w育本身具有很強(qiáng)的人文價(jià)值，所以在體育教學(xué)中倡導(dǎo)人文價(jià)值是具有現(xiàn)實(shí)意義的。新課程內(nèi)容不但增加了人文知識(shí)的比重，而且新課程標(biāo)準(zhǔn)在所有的課程的“課程目標(biāo)”或內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中，都將“情感態(tài)度與價(jià)值觀”列為其中的一項(xiàng)。“情感態(tài)度與價(jià)值觀”就是“人文”，關(guān)注和重視學(xué)生的“情感態(tài)度與價(jià)值觀”就是重視人文教育，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施能夠促進(jìn)人文教育并促進(jìn)人文精神的回歸。

四、在教學(xué)評(píng)價(jià)中突出人文意識(shí)

在傳統(tǒng)的體育考試和教學(xué)評(píng)價(jià)偏重生物性評(píng)價(jià)，只關(guān)注運(yùn)動(dòng)成績(jī)的提高，不考慮個(gè)體差異、體育態(tài)度和情感。打擊了一大部分學(xué)生體育課學(xué)習(xí)的積極性。新一輪課程改革倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展’，的課程評(píng)價(jià)觀，這不僅僅是評(píng)價(jià)體系的變革，更重要的是評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)方法與手段以及評(píng)價(jià)實(shí)施過程的轉(zhuǎn)變。

（一）淡化甄別與選拔，重視綜合評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化

在新的體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)中，不僅關(guān)注學(xué)生體能的增強(qiáng)、知識(shí)與技能的掌握，還要關(guān)注學(xué)生體育行為、態(tài)度、情感、價(jià)值觀的養(yǎng)成，也要重視競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)的培養(yǎng)，以發(fā)揮體育教學(xué)評(píng)價(jià)的綜合功育旨。

（二）強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，定性與定量相結(jié)合

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求不僅注意結(jié)果性評(píng)價(jià)，而且重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)；不僅注意定量評(píng)價(jià)，而且重視定性評(píng)價(jià)；不僅注意絕對(duì)評(píng)價(jià)，而且重視相對(duì)評(píng)價(jià)。在體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)中，要充分考慮學(xué)生體育基礎(chǔ)、進(jìn)度幅度、體育態(tài)度及體育行為。

（三）強(qiáng)調(diào)參與互動(dòng)，自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)在對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，既要有教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的評(píng)定，還要有學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)，以及學(xué)生之間的評(píng)價(jià)等，以充分發(fā)揮學(xué)生本人和團(tuán)體在評(píng)價(jià)過程的作用，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。

讓我們真正 揚(yáng)起體育教學(xué)的“人文”風(fēng)帆，在體育教學(xué)中轉(zhuǎn)變觀念，開闊視野，多角度、多渠 道地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“人文”，走近“人文”，去迎接體育教學(xué)的真正春天！