運動員文化素質教育教學主客體探析

摘 要 對運動員文化素質教育教學主客體，即教師和運動員，進行分析，力求對此問題進行有益的思考和探索，提出解決問題的方法。

關鍵詞 運動員 教師 文化素質教育

運動員是為國爭光的主力軍，是體育事業發展的第一重要資源。1995年頒布的《中華人民共和國體育法》第二十八條指出：“國家對優秀運動員在就業或者升學方面給與優待。”第四十八條指出：“國家發展體育專業教育，建立各類體育專業院校、系、科，培養運動、訓練、教學、科學研究、管理以及從事群眾體育等方面的專業人員。”2008年10月，劉鵬局長在《在國家體育總局深入學習實踐科學發展觀活動動員大會上的講話》和2009年《劉鵬局長在2009年全國體育局長會議上作工作報告》中明確提出：“從運動員切身利益和競技體育可持續發展出發，進一步做好運動員文化教育……等工作。”

一、運動員文化教育教師分析

教師是知識的傳授者，學生的榜樣，集體的領導者，人際關系的藝術家，心理治療工作者、學者和學習者[2]。運動員文化教育服務于運動訓練的附屬地位，決定教師的教學環境特殊，教學壓力增大。運動員義務教育階段主要依賴與普教系統結合，師資來源于普通中小學教師隊伍。這樣做的優勢在于師資比較充裕，便于選擇，更可充分利用地區優勢，但來源于普通中小學的教師缺乏運動專業知識，難以凸顯運動員文化教育的特殊性，難以“因材施教”。另外，這種做法對運動隊的經濟實力和所處地域要求也比較苛刻，缺乏普適性。體育院校應改革培養機制，避免培養目標單一化，與其他系科聯合培養，使一些非尖子運動員彌補文化知識不足，具備文化教育教師資格等技能。即可有效解決非尖子運動員的就業問題，又可避免師資短缺現象出現。

運動員文化教育教師存在明顯的特殊性。首先表現在教師知識構成和來源上，目前缺乏專門針對運動員文化教育的教師；其次，教學對象——運動員——流動頻繁，教師管理也必須采取異于教育系統的特殊模式；最后，教師所面對的教學對象是以運動訓練為主、文化教育為輔的，文化教育教師處于特殊的教育環境之中。

走體教結合路子，充分利用教育系統優秀教師資源，解燃眉之急，同時極有必要籌建基于體育院校的專門的運動員文化教師培養機構。運動員文化基礎差異大，比賽周期和頻度不同，課堂有序教學難以實施，必須構建網絡課堂，彌補課堂教學不足。運動員可以隨時隨地選擇課程進行學習，使不同進度的運動員可以在不同的時間彌補拉下的課程。網絡課堂可實現下教師資源整合，對于減輕教師工作強度也同樣具有較好效果。實現運動員文化教育教師管理的系統化、一體化即編制、績效考評等的統一管理，教師不在附屬于某一地方組織，能夠將其效用延伸及附近區域，實現教師資源的集中管理和區域流動配置。

二、運動員文化教育對象分析

運動員個體內質與普教學生相比，文化基礎比較差，學習積極性不高，易產生厭學情緒；運動員群體內部文化水平差異顯著，接受教育程度千差萬別，興趣愛好因人而異。運動員個體和群體內質特殊性使得運動員文化教育教學與普教教學相比，“運動員文化學習是一種特殊狀態，其任何階段均不能平等接軌于普通教育，即使期間因故退役，也難以在普教相應層次中適得其所，倘作降級處理，也是困難重重”。

運動員組織管理機構對文化教育的不重視，易誤導運動員，使運動員產生輕視文化教育的觀念；運動比賽周期的差異，造成教學進度和補課難以進行；運動訓練疲勞使運動員難以以良好的精神狀態投入學習；教學環境變動頻繁，難以實現教學的良性循環；運動員文化教育所使用的教材與普教系統一致，不符合運動員文化教學的特殊性；“彈性學制”和“長學制”一方面有利于教學計劃的進行，另一方面制約著教學質量的提高；社會群體對運動群體的刻板印象，極大影響運動員文化教育的組織和管理等。

運動員組織管理機構轉變觀念，實施教育教學改革，進行明確的目標定位，以提高運動員的綜合素質和實現再就業作為教學目的之一。細化和優化教學環節，努力提高運動員文化教學質量，改變運動員“有文憑無文化”現象。普教教材不適宜運動員文化教育的特殊性，應適當精簡課程內容或可編制專門的文化課教材。借鑒國外先進經驗，對運動員按比賽周期進行不同的教學，可在調整期安排公共課和必修課，在訓練、調整期安排選修課和講座等。

三、結論與建議

（一）運動員文化教育教學特殊性，即流動性和實踐性，是研究運動員文化教育教學問題的根本出發點，這符合馬克思主義關于普遍規律與特殊規律的辨證關系原理。

（二） 教師資源缺乏問題的解決，一在于教師資源的整合，一在于教師資源的管理。

（三） 教學個體及群體內外特殊矛盾，要求運動員文化教育教學宏觀上統一管理和教學實施細節等微觀層面流動組織。

參考文獻：

[1] 劉鵬.在國家體育總局深入學習實踐科學發展觀活動動員大會上的講話[EB/OL].

[2] 李秉德.教學論[M].北京：人民教育出版社.2001：134-137.

[3] 史國生.對優秀運動員實施“長學制”文化教育的幾點思考[J].南京體育學院學報.2004（6）.