體育課教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道

摘 要 為了貫徹落實中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定，我國的大、中、小學(xué)及幼兒園先后都掀起了素質(zhì)教育的熱潮，至今還方興未艾。在此過程中，許多學(xué)校都把體藝教育作為素質(zhì)教育的突破品，特別是體育教育，鑒于自身的地位與特點，在實現(xiàn)素質(zhì)教育中，具有其它學(xué)科教學(xué)不可替代的作用。而作為學(xué)校體育實施素質(zhì)教育的主渠道——體育課教學(xué)，乃是成敗的關(guān)鍵因素。

關(guān)鍵詞 體育課 教學(xué) 素質(zhì)教育

一、素質(zhì)教育對學(xué)校體育提出的要求

素質(zhì)教育一詞眾說紛紜。中國教育學(xué)會副會長顧明遠(yuǎn)教授恰如其分地綜合了各種資料和意見，把它概括為：思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和生活技能素質(zhì)五個方面的教育。毛澤東1917年4月發(fā)表在《新青年》雜志上的《體育之研究》一文中指出：“體者，載知識之車而寓道德之舍也。”現(xiàn)代體育科研成果進(jìn)一步證明了，體育不僅使學(xué)生強身健體，而且還可以滲透思想品質(zhì)教育，開發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生心理素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生個性，促進(jìn)學(xué)生的社會化。因此，素質(zhì)教育對學(xué)校體育提出了更新更高的要求。

（一）全體性

素質(zhì)教育是一種面向全體學(xué)生，提高每個學(xué)生基本素質(zhì)，使每個學(xué)生都能健康成長，成為社會有用之材的教育。要求體育課教學(xué)目標(biāo)的提出、內(nèi)容的選擇、考核標(biāo)準(zhǔn)的制定，都必須顧及全體學(xué)生的實際，盡可能滿足學(xué)生的需要，使學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所成。

（二）全面性

素質(zhì)教育是一種全面發(fā)展的教育，是全面貫徹教育方針最有利的教學(xué)模式。它既要求學(xué)校體育全面提高學(xué)生的體育素質(zhì)，增進(jìn)健康，增強體質(zhì)，又要提高學(xué)生的思想素質(zhì)，文化科學(xué)素質(zhì)和生活勞動素質(zhì)。

（三）基礎(chǔ)性

素質(zhì)教育雖然不能完全等同于基礎(chǔ)教育，但基礎(chǔ)教育必定是素質(zhì)教育。中小學(xué)教育就是基礎(chǔ)教育，它必須為學(xué)生成長打好三方面的基礎(chǔ)：第一，打好身心健康成長的基礎(chǔ)；第二，打好進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；第三，為他們將來走向社會打好基礎(chǔ)。素質(zhì)教育的這一特征，要求學(xué)校體育，在為學(xué)生打好體質(zhì)基礎(chǔ)的同時，從小培養(yǎng)學(xué)生的自信心、自尊心，提高學(xué)生的心理素質(zhì)水平，為學(xué)生打好身心健康發(fā)展的基礎(chǔ)。

（四）主體性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，素質(zhì)教育是一種弘揚學(xué)生主體性的教育。由于這一特征，決定了在體育課教學(xué)中要充分發(fā)展學(xué)生的個性，重視對學(xué)生興趣、愛好和特長的培養(yǎng)。

二、體育課教學(xué)在素質(zhì)教育中的地位與作用

由于體育教育思想的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式將被新型的課堂教學(xué)模式所代替，應(yīng)運而生的各種先進(jìn)教學(xué)方式、手段、方法在學(xué)校體育、社會體育、家庭體育及其它體育教育中占有一席之地。但是，學(xué)校體育課教學(xué)仍是實施學(xué)校體育向素質(zhì)教育推進(jìn)的主渠道。

體育課教學(xué)是完成學(xué)校體育目標(biāo)的基本手段。學(xué)生時代是形成人格和個體社會化的重要時期，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)方法、可持續(xù)獨立學(xué)習(xí)的態(tài)度，對學(xué)生養(yǎng)成“終身健康與終身教育”的能力和行為，具有重要意義。

總之，在實施素質(zhì)教育中，課堂教學(xué)有其絕對的優(yōu)越性，是任何方式都無法比擬的。因此，課堂教學(xué)是推進(jìn)素質(zhì)教育的主渠道。

三、體育課教學(xué)中要處理好幾種關(guān)系

體育課教學(xué)隨著重心的轉(zhuǎn)變，也就意味著“以體育技術(shù)、技能為中心”向“以體育方法、體育動機(jī)、體育活動、體育經(jīng)驗為中心”的重點轉(zhuǎn)移。必須從“教師中心型”向旨在自我教育的“環(huán)境活用型”的重點轉(zhuǎn)移。在教學(xué)中，為了適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變，必須處理好體育課教學(xué)中的幾種關(guān)系。

（一）老師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用

傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式比較強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，而忽視了學(xué)生的主體作用，新課改以來，大有改進(jìn)，但進(jìn)展速度還不快。素質(zhì)教育的提出，對發(fā)揮學(xué)生的主體作用提出了更高的要求。它強調(diào)發(fā)展學(xué)生的個性，強調(diào)學(xué)生主動地、生動活潑地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

（二）要處理好多數(shù)學(xué)生與少數(shù)學(xué)生的關(guān)系

任何一個班級都是由兩極與中間部分組成，由此產(chǎn)生了多數(shù)與少數(shù)。體育也不例外，如何解決好他們的關(guān)系呢

1.大多數(shù)學(xué)生的體育水平，是我們制定考核標(biāo)準(zhǔn)、選擇教學(xué)內(nèi)容、方法、練習(xí)難度的依據(jù)。

2.少數(shù)體育尖子，對他們提出更高的要求，充分發(fā)揮他們的特長，提高興趣和運動技能，課堂教學(xué)和課外體育都是如此。

（三）個別差生的對待

對于個別差生，無論在課內(nèi)或課外，都從實際水平出發(fā)，給予信心鼓勵，加強個別輔導(dǎo)，提高他們的自信心和自尊心，對于他們來說具有重要的意義。

總之，我們在照顧好大多數(shù)學(xué)生的同時，決不能丟掉少數(shù)，只有正確處理好多數(shù)與少數(shù)的關(guān)系，才能真正體現(xiàn)素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的要求。

四、要處理好增強體質(zhì)和終身體育的關(guān)系

以前，我們都片面地把學(xué)校體育注意力集中在實現(xiàn)近期效益即增強體質(zhì)的方法和手段上，而忽視了對終身體育教育的研究與實踐，我們要糾正這種偏向。

過去，不少體育教師把體育教學(xué)的任務(wù)局限在傳授運動技術(shù)與鍛煉學(xué)生身體上。素質(zhì)教育的實施，要求體育老師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念，樹立為學(xué)生終身體育打好基礎(chǔ)的思想，“授之以魚”，更要“授之以漁”。利用課堂教學(xué)的功能，重視對學(xué)生終身體育意識、興趣與能力的培養(yǎng)。

五、要處理好整體發(fā)展與個性發(fā)展的關(guān)系

隨著競技運動的升位，國外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗的傳入，素質(zhì)教育的實施，如何處理好兩者的關(guān)系，已是體育教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。蘇霍姆林斯基說：“學(xué)校的精神生活的全部意義，就在于要在每一個學(xué)生身上都喚起他個人的人格獨立性。”他認(rèn)為，學(xué)生的稟賦、才能、愛好和特點是各不相同的，要讓他們有充分施展的機(jī)會，為他們的“表現(xiàn)”提供良好的條件。只有每一個學(xué)生的個性得到充分發(fā)展，他才能給集體帶來“自己的，獨特的東西”，從而使集體生活豐富、活躍起來。

綜上所述，實施素質(zhì)教育有諸多因素。但離不開課堂教學(xué)的主要因素，學(xué)校在重心轉(zhuǎn)軌中，雖然有多種方式，但是體育課教學(xué)仍是主要方式。因此說，體育課堂教學(xué)是通向素質(zhì)教育的主渠道。