湖南工業大學體育學院體育教育專業田徑課程“受冷”原因調查及對策研究

摘 要 田徑運動有著“運動之母”的稱號，是以走、跑、跳、投的運動形式與人的基本生活密切相關，它對提高人的身體素質，促進人體正常生長發育有著重要的意義

關鍵詞 體育教育 田徑課程 調查 對策

高等院校體育教育專業課程改革，有助于推進田徑類課程應有的教育作用，對實施素質教育和培養體育復合型人才至關重要。很多研究表明，現代田徑教育已經提出了“健康第一”的指導思想，并把提高學生綜合素質和身心健康放在了首位，培養出全面發展的復合型教育人才。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

湖南工業大學體育學院2009、2010、2011、2012級體育教育專業學生。

（二）研究方法

1.問卷調查法

對湖南工業大學體育學院2009、2010、2011、2012級體育教育專業學生隨機抽樣調查，發放問卷300份，回收288份，回收率96%，有效問卷288份，總有效率100%。

2.數理統計法

對回收的問卷進行整理、核對、歸類、取舍，并逐一登記，建立有效的數據庫。

3.文獻資料法

查閱大量國內外關于田徑課程改革的文獻資料，深入細致的學習、分析研究與探討。

二、調查結果與分析

（一）田徑運動自身的特點制約其發展

表1 湖南工業大學體育教育專業選修課調查

不難看出，在我院的專業選修課中，專業學生更愿意選擇具有時尚性和娛樂性的運動項目，田徑課程已經走到邊緣化的地步。隨著選項課的內容不斷豐富，學生選擇范圍越來越廣泛，一些環境條件好，趣味性強，與未來職業，生活密切相關的項目日益受到學生的青睞。加之田徑運動是個人項目、又多在露天環境下進行教學和訓練，其項目決定了該運動相對枯燥十分艱苦，甚至容易發生傷害事故，與籃球、羽毛球、乒乓球比起來缺乏趣味性，與網球和健美操比起來缺乏時尚性。

（二）教法單一實踐環節缺失

表2 田徑課的教學內容與教學方法評價

可以看出，很滿意的占總人數的9.7%；滿意的占總人數的20.8%；一般的占總人數的46.1%；不滿意和很不滿意占總人數的18.4%和4.8%。分析其原因主要是因為：其一，教學內容結構單一，很多內容是中小學的教學內容；教學重復現象嚴重。這樣既沒有按照身心發展規律發展已有的技術又沒有拓展田徑項目與其他運動的聯系。其次，教學內容競技性要求較高，教學中采用大負荷的教學方法和手段，教師往往注重項目動作的系統性和完整性，創新思維受到極大的限制。

（三）考核評價體系僵化

表3 學生對田徑考核成績能否反應其真實水平的調查情況

從調查結果看，我院現在的考核方案能反應個人真實水平的占15.3%；基本能反應的占64.6%；不能反應的占20%。調查發現我院制定的田徑考核評價體系，其考核內容包括理論考試成績、技術評定成績、達標成績、教法考試成績、平時成績。但我們的考核評價體系還是存在的不少問題：如考試方案中忽視了學生能力和健康培養目標，考核帶有主觀性，技術動作由教師的主觀認定，因此就很難排除感情因素。

三、對策研究

（一）重新定位教學目標創新教學內容、完善教學形式

我院體育教育專業培養的應該是能夠適應現代化發展的復合型人才，能適應當前改革和發展的基礎教育和社會需要。熟悉田徑運動專項技術技能；熟悉與專項技術有關運動項目技術、戰術；具備相關項目的教學、訓練、裁判工作能力；靈活掌握田徑教學方法、手段。我們的田徑課程必須解放思想，更新觀念，“以健康第一、素質育人、以人為本”為主導。增加一些有助于提高學生身心健康、發展學生興趣的休閑類、健身類和娛樂類內容，并且合理科學的安排好術科教學中各部分的比例。

（二）加快教學改革，優化教學方法

現代化田徑教學應在學生認知提高和觀念轉變中創新，發揮田徑運動健身屬性，走娛樂道路，調動學生學習積極性，激發參與熱情。例如短跑教學中可以加入大量追逐游戲、反應游戲、分組接力比賽來代替速度練習中的重復練習法；將投擲項目練習改為投沙包、投準比賽；中長跑練習改為健身跑，拓展，定向越野等教學方式。這樣可以大大提高田徑運動的趣味性，增加學生參與田徑運動的積極性，提高教學效果。

（三）豐富校內外的教學實踐活動

組織學生參加校內外的運動競賽的組織與裁判工作，在實踐中彌補課內教學的不足。在校內建設“田徑俱樂部”，利用課余時間定期舉行一系列的集體或者單項活動，以賽促教，以賽促學，課內外緊密結合，達到教學一體化。以賽促教可以打破傳統競賽規則，比如說接力跑可以換成50*10的迎面接力比賽，跳遠項目換成單腳跳比賽，投標槍項目換成投沙包比賽等，增加項目的娛樂性和休閑性。

參考文獻

[1] 鄭雅蕊.高校田徑教學存在的問題及對策研究[J].沈陽體育學院學報.2006（3）.

[2] 張浩.關于專科體育教育專業的田徑專項選修課程教學改革思考[J].職業教育.2011（7）.