淺議在體育教學中創造性思維的激發和培養

摘 要 創造性思維是指在已有知識經驗的基礎上，經過獨立分析、綜合形成新聯系，從而解決問題的一種思維過程。而在傳統的體育教學中，處于“教者發令，學者強應，身順而心違”狀態下學生的思維活動并不都能產生創造性思維成果，他們思維表現更多的是記憶顯現性思維。

關鍵詞 體育教學 創造性思維 激發 培養

從小處講，培養一個大寫的“人”；從長遠講，為社會培養一個具有創造性的優秀人才，是每一個包括體育教師在內的教師義不容辭的職責和義務。因此，我們應充分發揮體育教學的特點和優勢，在體育教學中充分激發和培養學生的創造性思維。

一、體育教學中學生創造性思維的激發

體育教學中學生創造性思維的激發是培養學生創造性思維的前提。因此，體育教學中可以采取以下的教學策略：

（一）建立民主的師生關系，創設學生創造性思維的氛圍

體育教學實踐證明，在專斷的師生關系中，教學氛圍沉悶，學生精神抑郁，學習很被動；而在民主的師生關系中，教學氛圍活躍，學生精神振奮，心情愉快，學習積極主動，有利于激發學生的創造性思維。

斯坦福大學校長卡斯帕爾教授在談到硅谷和斯坦福大學的成功時，就認為寬松、自主的學習環境是培養學生創新能力的一個重要條件。德國海納特教授提出：教師凡欲促進他的學生的創新力，就必須在他們班上倡導一種合作、社會一體的作風，這也有利于集體創新力的發揮。民主的師生關系一旦形成，學生會對教師產生信賴感、親切感，從而形成有益于課堂教學的親和力。只有在這樣輕松愉快、學生得到充分尊重和信任的課堂氛圍中，他們才樂于參與教學過程，才更有利于激發學生的創造性思維。

（二）創設活動情境，作為引導學生進行創造性思維的鋪墊

體育活動內容（特別是體育教學內容的新教材），通過教師生動有趣的講解和氣氛渲染，很容易將學生帶入想象的天地，非常有利于激發學生的創造性思維。我在高一年級“大魚網”游戲規則的學習中，首先讓學生想象一下魚兒生活的特定環境，將界線內規定區域比作“池塘”，界線外場地比作“岸”。然后提出魚兒離開了水會怎樣，在學生們七嘴八舌的回答中得出“會失去活力，會失去生命”等答案。通過這種不直接顯露目的，而是師生共同創設優化情境，對學生的心理及行為施加影響，從而一步步達到既定教學目標—學會方法，遵守規則的過程，也是激發學生創造性思維的過程。

（三）適時進行激勵，激發創新需求，激活學生創造性思維

在體育教學中，適時地對學生進行激勵，有利于激活學生的創造性思維。我在教學中一般采用以下幾種較為有效的激勵措施：一是期望激勵。皮格馬利翁效應說明，應用期望激勵學生，學生會朝教師所期望的方向靠近。因此，在教學中我常以“我希望你……”、“我相信你一定能……”的語氣表露對學生的期望，使其受到鼓舞。二是表揚激勵。多表揚，少批評。尤其是對于活動中經常落后的孩子，在大庭廣眾之下經常性的失敗會使他們對體育活動產生自卑乃至畏懼感，進而使其失去對體育的興趣。因此，在體育課結束時點評中，我總對那些不引人注意的“丑小鴨”加以鼓勵，哪怕是一點點閃光點也加以呵護，而當他們能在體育活動過程中表達自己獨立的想法和見解時，更是大大加以表揚和鼓勵。適時的激勵，能使學生在體育教學中常置于“高期望—高表現--高期望”的良性循環中，使學生的創造性思維得以激發。

二、體育教學中學生創造性思維的培養

在體育教學中培養學生的創造性思維能力不可能一蹴而就，它還需要教師在平時的教學過程中不斷啟發引導，促進學生創造性思維的發展。

（一）注重右腦潛力的開發，從生理基礎入手，為學生的創造力發展奠定基礎

體育教學中，應在繼續發展左腦功能的同時，充分利用體育教學的優勢，注重右腦潛能的開發。如在各類體育活動中，我設計了一些以左側肢體練習為主的方法—相對于其它學科，左側肢體訓練是體育教學的優勢。同時采用直觀教學，使學生大腦兩半并用，從而促使他們健康和諧地發展。這種從生理基礎著手的游戲教學方法，為培養學生的創造性思維奠定了基礎。

（二）注重培養學生的觀察力

學生在認識和了解世界的過程中，有著天生的、強烈的探究事物本源的本能和需要。而這種本能和需要是體育教學中學生創造性思維培養的重要基礎之一。只有在觀察的基礎上，學生才會有新的發現；只有培養了發現問題的能力，才會有解決問題的需要并進而培養解決問題的能力。

（三）注重保護學生的好奇心和求知欲

好奇心和求知欲是科學發明的巨大動力，若沒有好奇心和求知欲，就不可能產生對社會和人類具有巨大價值的發明和創造。學生由于知識面有限，很容易對事物表現出強烈的好奇心，并會以自己的方式去探索、發現事物。體育教學的課堂猶如學生的小社會、小天地，能較為充分地滿足學生的求奇、求新、求動的欲望。故在體育教學中，教師要充分保護學生的好奇心和求知欲，將學生的好奇心轉化為求知欲，引起學生的學習興趣，這是創造力發展的基礎。

（四）多采用有利于創造性思維發展的現代化教學手段

創新是人類社會生生不息、永遠向前的動力，是民族興旺的不竭之力。行將到來的知識經濟時代的學校教育，必須以發展人的創新思維，開發人的創新潛能為核心。創新是有層次的，學生的“創新”與科學家、藝術家的“創新”不可同日而語。

實踐證明：體育教學中學生創造性思維的激發和培養是建筑“創新”大廈的基礎之一。通過體育教學對學生施以積極的教育和影響，為使他們最終作為一個獨立的個體，能夠學會并善于發現和認識有意義的新知識、新事物、新方法，掌握其中蘊含的基本規律并具備相應的能力打下初步的基礎。