高職體育教學中民族傳統(tǒng)體育的滲透分析

摘 要 民族傳統(tǒng)體育是指全世界各個民族各個國家的人民在不同的歷史時期所創(chuàng)造出的以滿足人們在不同歷史時期身心發(fā)展所需要的體育活動方式。體育教學是按一定計劃和《新課程標準》進行的具有目的性和組織性的教育過程，高職體育的教學為高等教育的課程范圍，但是高等職業(yè)教育的對象的年齡段以及身心發(fā)展狀況有許多的差異，因此在高職體育的教學中滲透進民族傳統(tǒng)體育注定為一件具有挑戰(zhàn)意義的工程。本文主要介紹了高職體育的教學特點、高職體育教學中遇到的問題、民族傳統(tǒng)的教育以及對高職體育教育教學進行民族傳統(tǒng)體育滲透分析。

關鍵詞 高職體育 教學 民族傳統(tǒng)體育 滲透分析

高等職業(yè)學校是實施高等職業(yè)教育的高校，招生對象是普通高中畢業(yè)生和具有與高中同等學歷的人員，基本學制為三年及以上。高等職業(yè)教育目前主要是在專科教育階段進行的職業(yè)教育，是我國高等職業(yè)教育的主體。高等職業(yè)學校主要是使求學者獲得某一特定職業(yè)或職業(yè)群所需的實際能力（包括技能和知識等），提供通向某一職業(yè)的道路，培養(yǎng)目標也就相應地介于學科研究型和直接操作型之間的中間技術型。體育形式的教學從古至今已經(jīng)有許多年歷史，但是在近現(xiàn)代剛得到迅猛的發(fā)展，隨著科學技術的迅猛發(fā)展以及生活節(jié)奏的迅速加快，同時伴隨著人們生活水平的提高，生活質量的改善，人類生活的機械化程度的提高，生活節(jié)奏的加快，體育運動越來成為人們生活中的奢侈品。中華民族的傳統(tǒng)體育是指，在中華上下五千年的歷史上民族以及民族之間相互學習、傳承下來的體育活動總稱，大致是指中國各個民族傳承下來的消除病癥、健康體魄、武術等娛樂的活動項目。將中華民族傳承下來的傳統(tǒng)體育項目實施到高職體育教育中去，不僅僅能增強具有專業(yè)素質的高職教育人才，還能普及滲透在中國民族傳統(tǒng)體育當中的中國傳統(tǒng)文化。

一、體育教學

體育教學所具有的特點如下：

（一）內外合一的健身系統(tǒng)性：體育教學內外合一的健身系統(tǒng)性，體現(xiàn)了身體發(fā)育的有序性和全面性：一是有序性：表現(xiàn)在學生身體形態(tài)發(fā)展的“序”和身體主要器官發(fā)展的“序”；二是全面性：體育教學是增強學生的體質、提高其健康水平的過程，不僅具有使學生精力充沛、順利完成各項學習任務的近期效益，而且具有奠定終身體質基礎、延年益壽和提高民族素質的長期效益；

（二）身心合一的健身統(tǒng)一性：首先，在體育教學中選擇教材的不僅要注重教材對學生身體各部分、各種運動能力和各種身體素質和積極影響，而且要注重教材對學生心理的影響，盡可能從心理學、美學和社會學方面使學生得到良好的體驗，在完成動作的過程中，不知不覺地感受協(xié)調、默契、流暢和成功的歡喜與愉悅。其次，體育教學的組織教法必須克服一體化的固定模式，體現(xiàn)體育教學生動活潑的教學形式，讓學生活動得更自由、更開心、更充分，從而達到身心和諧和內外兼修的目標。另外，在注重學生生理負荷起伏變化的同時，還要注重心理活動起伏變化的規(guī)律。在體育教學中，學生的身心同時參加活動。在反復的動作和休息交替的過程中，學生的生理機能變化有一般的規(guī)律。

（三）體育教學過程的教育性：首先，在體育教學中組織每一項活動，均有一定的目的任務、組織原則、規(guī)則要求、需要學習和掌握相應的動作技術，以及克服各種各樣的困難等，這些是構成體育環(huán)境的基本因素；其次，在體育教學中，學生的思想感情和作風，很容易自然地表現(xiàn)出來。這有利于教育者把握學生的思想實際和特點，從而對他們有針對性的教育。

二、高職體育教學中遇到的問題

（一）高職體育教學的現(xiàn)狀

1.高職體育教學的教學模式：在多年的高職體育教學中，高職體育教學的教師已經(jīng)形成了自身養(yǎng)成多年的教學風格，同時，許多的高職學校辦學資質比較低，可能是由許多中專學校轉化而來，辦學能力相對比較差，不能形成行之有效的，能吸引學生興趣的很好的教學模式。

2.高職體育教學的課程設計：如今的高職體育課程的教學備案基本是在遵循“三段式”以及“四段式”的教學備案的設計方法，并不依據(jù)實際的課程的內容設計，而是單一的固定各個教學方法以及備案方式。例如，教案不考慮四季以及時間的靈活變動，四季采取同一的時間安排。

3.高職體育教學的教學方法：大部分學校只是采取傳統(tǒng)的授課方式，而不是理論聯(lián)系實際的學生感興趣的方式進行。

4.高職體育教學的考核以及成績分析：高職體育教學的理論教學實施大都是流于形式，教學的實質不能等到學生的喜愛，達到學生的要求，高職體育教學主要授課內容主要集中在：一是裁判法；二是奧林匹克史。選擇課程的學生都缺少相應的興趣。

5.高職體育教學的學情分析：高職體育教學中的學生的年齡介于中專學生以及本科學生之間，學生處在青春期以及成長期，在關注學生身體健康成長發(fā)育的前提下還要了解學生的心理素質等。

（二）高職體育教學中遇到問題的解決方案

1.改革教學模式：改革教師隊伍，豐富教師隊伍水平，多角度、多方式的考慮問題；

2.科學設計課程內容：內容與教學形式相一致，從結構和形式上進行課程設計內容；

3.豐富教學方法：調動學生的積極性、激發(fā)學生的創(chuàng)造力；

4.注重學情分析：高等職業(yè)教育的學生特征明顯，在高職學生的年齡階段，身體的成長程度包括其心理的狀態(tài)相對中專學生都有了很大的進步，掌握了相對比較多的而且比較成熟的運動的技巧，同時也具有專一固定的運動愛好；

5.改革理論課內容和考核辦法：選擇學生所喜歡并樂于接受的方式進行教學。

三、民族傳統(tǒng)體育

國家教委以及國務院學位委員會于1997年批準民族傳統(tǒng)體育學為一級學科，確定的民族傳統(tǒng)體育為一級學科，該一級學科下屬4個二級學科，形成了以武術為主體，包括傳統(tǒng)體育養(yǎng)生和民族民間體育在內的民族傳統(tǒng)體育學科體系；1998年國家教育部頒布新修訂的高校本科專業(yè)目錄，又將武術專業(yè)拓寬為民族傳統(tǒng)體育專業(yè)，成為新設本科專業(yè)之一。

（一）民族傳統(tǒng)體育

民族傳統(tǒng)的體育是指全世界各個民族各個國家的人民在不同的歷史時期所創(chuàng)造出的以滿足人們在不同歷史時期身心發(fā)展所需要的體育活動方式，中華民族的傳統(tǒng)體育是指，在中華上下五千年的歷史上民族以及民族之間相互學習、傳承下來的體育活動總稱。

（二）民族傳統(tǒng)體育的涵義

民族傳統(tǒng)體育從字面意義來看，特點有三：一是體育的特點；二是民族的特點；三是傳統(tǒng)性的特點。

1.體育的特點：是指這類活動項目或運動項目都具有體育的特性，是人類有目的有計劃地按照一定的規(guī)則鍛煉自己的身體，使自己的身體各個部分得到平衡協(xié)調的發(fā)展。

2.民族的特點：就是這類體育活動或體育運動具有民族性。這種民族性主要表現(xiàn)在它的民族文化底蘊上，這種民族文化底蘊主要反映在：它的活動或運動項目來自特定的民族，反映了該民族的文化傳統(tǒng)和民俗習慣，為該民族廣大民眾所喜好，在該民族地域有著深厚的民族群眾基礎。

3.傳統(tǒng)性的特點：就是這類體育項目具有歷史繼承性，是代代相傳的，這類體育項目中任何一個都是在特定的民族文化背景下，在一定歷史階段產(chǎn)生的，并在歷史發(fā)展過程中淘汰去其糟粕，保留其精華，而逐步發(fā)展成熟起來的，并具有該民族的民族氣派和民族風格，它是民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分。

（三）民族傳統(tǒng)體育的發(fā)展現(xiàn)狀

中華人民共和國成立至今，全國各地的體育以及民族工作部門，積極發(fā)展各個地區(qū)、各個地域的民族體育工作事業(yè)，致力于“努力提倡、注重領導、加快提高、漸進發(fā)展”的民族傳統(tǒng)體育事業(yè)的發(fā)展方針方向，取得了很大的進展，得到了很大的進步，在此基礎之上民族傳統(tǒng)體育活動得到了很大的發(fā)展及提高。特別是到了20世紀的后期，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，改革的深化，人民生活整體水平、素質的提高，民族體育的發(fā)展得到很大的改善、提高。

四、對高職體育教學進行民族傳統(tǒng)體育滲透分析

（一）民族傳統(tǒng)體育教育深入高職院校的迫切性以及必要性

1.傳統(tǒng)的民族體育項目自身就具有的一系列的體育特征，傳統(tǒng)的民族體育項目更是深入的表現(xiàn)出了中華各地地域，各個民族的“團結合作、積極拼搏、銳意進取”的文化內涵。講民族傳統(tǒng)體育項目深入到高職院校的體育教學中：（1）培養(yǎng)學生的運動能力，激發(fā)傳統(tǒng)體育文化以及精神內涵；（2）傳統(tǒng)民族體育教學深入高職體育教育中去可以給體育課注入新的教學內容，添加進新的適應現(xiàn)代體育教學模式的體育教學內容?？梢愿淖儐我坏捏w育教學結構。

2.傳統(tǒng)民族體育滲入到高職院校的體育教學中去，能夠推進我國民族體育事業(yè)更快跟好更強的走向國際市場，高職院校采取的是的職業(yè)性的教育方式，帶動這體育事業(yè)的方向。

（二）民族傳統(tǒng)體育深入到高職體育教學中實現(xiàn)了對現(xiàn)代式體育教學的優(yōu)勢互補

從中國現(xiàn)代的高職體育教學水平來看，我國高職院校有相當成熟的培養(yǎng)學生身體素質的教學模式以及方式，但是宏觀的我過體育教育事業(yè)的層次來講，我國現(xiàn)實的體育教育內容，不管是普高體育的課程教學，亦或是職業(yè)體育教學的方式和模式，一般情況下是以西式體育為主，而在傳統(tǒng)的體育教學融入到現(xiàn)代高職的體育教學中，中華上下五千年來留下來的文化、就可以很好的和國人素質情感以及民族情感的感受相吻合。在體育教學中，存在著千百年來文化底蘊的缺失，這從一定程度上說明了中國從開始到現(xiàn)在所存在的體育事業(yè)畸形發(fā)展的問題。因此，我們中國傳統(tǒng)的民族體育項目相對于現(xiàn)今的體育教學有著明顯的互補作用。在高等職業(yè)學校中開展我國傳統(tǒng)的民族傳統(tǒng)體育：1.充實學校教育體系；2.可以更好的增強高職學校學生的體質；3.在弘揚民族傳統(tǒng)文化的同時可以培養(yǎng)學生的民族意識、愛國感情、民族精神，更能夠推進我國傳統(tǒng)文化事業(yè)的發(fā)展，有利于高職教育質量的提高。

結合高職體育教學以及民族體育教學的特點，作者對高職體育教學進行民族傳統(tǒng)體育滲透進行分析，高職體育教學不僅僅要汲取體育活動的簡單層面上強身健體的作用，更重要的是在體育教學中滲透入中國傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)知識的教育。

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