理解包容 平等對待

1．說出孩子的感受。孩子雖然還小，但是他們也有很強的自尊心。特別像源源這樣的寶寶，或許在自己做錯事之后，已經能夠意識到自己的錯誤。所以，作為老師，我們要試著說出孩子的感受，理解孩子。“源源，你是不小心的，對嗎？”“你覺得怎樣做會更好呢？”“老師知道，你下次會小心的！”……類似這樣簡單明了的語言，孩子容易理解接受。如果從老師嘴里說出來，孩子也可以感受的到老師對他的包容。當老師理解了孩子，我想孩子的反應也會有所變化的。

2．留心觀察，適時的鼓勵。在平時組織的其他活動中，留心觀察孩子的行為。當發現孩子做得好的時候，及時地肯定表揚。同時把他的做法，用簡單明確的語言說出來，讓孩子知道，該如何去做。我想這點對孩子來說非常重要。與其亡羊補牢，等到孩子做錯事情后進行批評教育，不如在孩子做之前，就給他一個正確的示范。讓孩子在做的過程中，知道該如何做。

3．把說教改成討論。當寶寶真的做錯了之后，老師先不要直接批評。可以試著和孩子一起討論，為什么會這樣？怎樣可以避免？關鍵是讓孩子知道以后遇到這樣的問題該如何做，而不是讓孩子感覺到自己受到批評，而產生逆反的心理，或者覺得老師不喜歡他。所以，用平等的心態，平和的語氣，和孩子一起討論，可能孩子會更容易接受。

觀點采擷：

面對可預見性的錯誤，我們可進行建議性引導，即提出不同的行為方案，并告訴孩子每個方案可能產生的結果，讓孩子自己抉擇；在有很多人在場的情況下，可采用暗示性教育法，即利用“對比”、“類比”、“聯系”等方法予以暗示，讓孩子知道大人希望什么，不希望什么，以啟發引導孩子應該如何做。（揚州大學第三幼兒園 惠 慧）

對這樣的孩子，要采取正面的教育形式，積極誘導孩子認識到錯誤，改進錯誤。孩子都有閃光的一面，教師要善于去觀察，去發現孩子可愛的，閃光的一面，在肯定孩子的優點的同時，提出要求。如“源源，老師發現你喝水時很主動，不用老師提醒，老師相信你下次喝水也一定會像其他小朋友那樣，少接一點，不撒水，這樣我們大家就會更喜歡你了。”（河北省高碑店市第二幼兒園 趙素杰）

音樂有鎮定的功效，放點音樂，可以吸引孩子的注意力，使哭鬧停止。可以忽然提出一個新的事情，要孩子和你一塊兒去干，他就會忘記發脾氣的事。在孩子耳邊輕聲說些有趣的事，或者開始說故事，孩子很可能會為了聽故事而停止哭泣。（揚州大學第三幼兒園 汪 俊）