中班幼兒仿編兒歌激趣初探

《幼兒園教育指導綱要》中強調：語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。語言教學中的仿編兒歌對于擴大幼兒知識面、培養能力、熏陶情感、啟迪美感等都有潛移默化的作用。然而，作為幼兒語言教育內容之一——仿編兒歌，沒有動人的故事情節，沒有音樂表演的歡樂場面，也沒有美術教學的操作樂趣，因此，在語言教學中往往會出現幼兒學習興趣不高、學習被動的現象，從而使教學效果受到一定的影響。

在教學實踐中，如何提高幼兒學習仿編兒歌的積極性、主動性，更好的掌握知識和技能呢？——興趣是最好的老師，我總結了如下有效方法來激發幼兒學習仿編兒歌的興趣，以期與大家共勉。

一、內容激趣

內容激趣，指利用仿編兒歌教材內容本身特點引發幼兒學習興趣。教育專家王榮生教授說：“一堂好課的最低標準是要有適宜的教學內容。”適宜的教學內容對幼兒心智發展，性格養成，習慣培養等都有很大影響。我認為內容的選擇要做到：

（一）內容健康、科學化

《綱要》指出：引導幼兒接觸優秀的文學作品，使之感受語言的豐富和優美。

健康、科學的兒歌仿編題材，可以促進幼兒身心健康發展，陶冶情操。反之，則會產生嚴重的負面效果。所以，教育者們要慎之又慎，應該選擇健康向上、科學的內容，選擇對幼兒身心發展有利的內容，摒棄對幼兒發展有害的、偽科學的內容，把好教材內容選擇的關口。

（二）內容通俗、適齡化

幼兒園教育內容的選擇要既適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性；既符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠的發展。4、5歲的兒童已能清晰地談話，詞匯開始豐富，能夠獨立地講故事或敘述日常生活中的各種事物，但有時講話會斷斷續續。因此，教師應根據中班幼兒“最近發展區”選擇一些篇幅短小、通俗易懂、便于理解與仿編的內容，從而提高幼兒活動興趣。

（三）內容生活、趣味化

注重生活化。幼兒的經驗來自于生活，而仿編兒歌則是幼兒生活經驗的積累再現，生活化的兒歌使幼兒覺得親切，也更容易理解和接受，能提高幼兒仿編活動的興趣。

注重趣味化。孩子們感興趣或關注的熱點要更多的引起教師的重視。中班的幼兒對動物十分感興趣，我就選擇動物題材的兒歌來進行仿編。一些詼諧幽默的兒歌，更加能激發幼兒仿編的興趣，他們往往在歡笑聲中就輕松創編了屬于自己的兒歌，如《顛倒歌》、《打噴嚏》等，孩子們在仿編《老虎坐上火箭炮》時，樂此不疲。

幼兒能把生活中看到的、感受到的，有趣味的兒歌仿編題材在老師的引導下，用另一種形式的語言鮮活地表達出來，這大大降低了仿編難度，提高了仿編興趣。——體現了陶行知先生的思想：“生活即教育，社會即學校。”

二、語言激趣

語言是教師傳道、授業、解惑以及與幼兒交流、聯絡感情的重要工具。教育家蘇霍姆林斯基也認為：“教師的語言是作用于受教育者心靈不可替代的工具。教學的藝術首先是打動人心的談話的藝術。”

老師親切溫和的語言，使幼兒百般回味；老師幽默詼諧的語言，給幼兒帶來快樂；老師果斷奔放的語言，給幼兒激情；老師謙虛謹慎的語言，使幼兒真誠。 作為教育工作的引導者，應該掌握并運用語言技巧，用藝術的語言去吸引幼兒注意，調動幼兒情緒，從而引發幼兒仿編兒歌的興趣。

（一）引人入勝的導入語

導入語，是指教師開始上課時對幼兒所講的與教學目標有關的，能調動幼兒學習興趣和求知欲的語言。導入活動是教學的起始環節，起著集中注意、激發興趣、引出內容、帶入情境的作用。能使幼兒很快地步入智力興奮狀態，產生強烈的活動動機，全身心地投入學習活動。

導入語直接影響著活動效果的好壞。那么如何讓導入語在仿編兒歌教學中，發揮引人入勝的魅力呢？我認為：

1．導入語的設計要根據中班幼兒已有經驗，善于設計幼兒感興趣的語言，才能把他們帶入到兒歌仿編情境中來。

2．導入語言要色彩鮮明：根據中班幼兒身心特點，教師設計的導入語言要活潑、生動、幽默、風趣……適時可配以豐富的表情、夸張的語調、動感的肢體語言。如學習兒歌仿編《數一數》，教師出示各種小動物時，夸張地說：“看，誰來和我們做游戲了？（神秘的揭去蓋在動物圖片上的布）哇！原來是××呀！”“虎、鹿、豬、兔、鼠”，一下子就引起了幼兒的求知欲，繼而激起幼兒學兒歌、編兒歌的興致。

幼兒園的導入語是架在師幼間的一座橋梁，如運用得當，就如同打開了知識殿堂的大門，會引導幼兒競相“登堂入室”，到知識的海洋里去遨游。

（二）標準生動的示范語

示范語，是指教師特意針對幼兒講出的，供幼兒學習、模仿的示范、榜樣性語言。首先，教師范讀兒歌時發音要正確、標準。心理學研究得出：3～6歲是幼兒語言發展的關健期，他們的語言大部分是通過沒有外界壓力的自然觀察和模仿而來的，他們缺乏語言的識別能力。如果沒有良好的語言示范，幼兒的語言就得不到正確的發展。其次，教師示范朗讀兒歌時，語言要生動，富有感染力。

（三）靈活恰當的引導語

引導語，是指教師針對幼兒困惑、迷茫、不易理解時，常采取的一種語言指引策略。幼兒的學習以無意性為主，無論是對活動本身的興趣，還是對兒歌仿編學習內容不理解時，都要依賴教師的引導語。如果教師的引導語使用不當，就很難吸引幼兒的注意力，調動幼兒的學習積極性。因而，在兒歌仿編教學中，教師運用引導語要注意：

1．教師的引導語要有指向性。要以幼兒不理解處、困惑處為指向，用簡潔、明了、易懂的語言引導幼兒回憶、提取與本次活動相關的經驗，化抽象為形象，化難為易。切忌因仿編兒歌教材不熟悉，思路不清晰而產生隨意性、盲目性。

2．教師的引導語要隨機、靈活。應根據預設和生成的課程，根據幼兒仿編兒歌時具體出現的問題，靈活、適時的引導，將學習活動步步深入，自然地過渡到下一階段，促進了幼兒的自主學習。

（四）振奮人心的激勵語

蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“教師無意中的一句話，可能造就一個天才，也可能毀滅一個天才。”激勵是一種教學藝術，在仿編兒歌教學中使用激勵語要注意以下幾點：

1.激勵的事實要具體。

如我們經常夸幼兒“很好！”“你真棒！”然而他們不知到底“好”在哪里？“棒”在何處？這種模糊的激勵語起不到任何指導幼兒行為的作用。此時，我們應清楚而具體的告訴他們說：“你能主動舉手回答問題，很好！”“你能認真思考，編出好聽的兒歌，真棒！”這種清楚而具體的激勵方法，能使幼兒明確什么是良好的行為，什么行為是老師所期望的，能使幼兒朝著好的方面發展。

2.激勵的態度要真誠。

要注意語態和語氣，如果教師態度不誠懇或心不在焉，會使幼兒不易接受，甚至“反感”。反之，教師的態度真誠，如語言富有感染力，有雙“會說話”的眼睛、“春風般”的微笑、愛撫的動作：摸摸頭、拍拍肩、豎起大拇指……這樣，幼兒易受感動，從而真正發揮激勵的功效。

3.激勵語切忌盲目濫用。

兒童發展心理學指出：將同一刺激長久、持續的作用于同一個體，該個體將不再作出刺激帶來的應有反應，這種行為稱之為“習慣化”。因此，教師要根據事實情況，恰當的給予表揚激勵，切忌濫用激勵語，以免造成“激勵語習慣化”的尷尬局面。

三、教具激趣

在中班幼兒語言活動中，教具的合理使用能更好地展示活動內容，使課堂變得生動，氣氛變得活躍，充分調動幼兒的感官，激發幼兒語言表達的興趣。

（一）手偶演示

操作性強的手偶，形象可愛，能快速的感染幼兒，使其融入美妙的兒歌情境中來。于是我利用手偶的教育價值，吸引幼兒注意，使幼兒在愉悅氛圍中創編兒歌。

（二）圖標指引

兒童發展心理學指出：幼兒的思維以形象思維為主。一目了然，條理清晰的圖畫標記，可以幫助幼兒再現經驗，也可以幫助幼兒降低仿編難度。如在教學《小手變變變》時，我按兒歌內容逐個出示圖標：毛毛蟲、花蝴蝶、小白兔、小螃蟹、大老虎。生動形象的圖標非常直觀，易記易誦，深受幼兒喜愛，孩子們創編出：我的小手變變變，變成毛毛蟲，爬呀爬呀爬……變成花蝴蝶，飛呀飛呀飛……變成小白兔，跳呀跳呀跳……幼兒在快樂有趣的氛圍中很快掌握了創編內容，清晰的圖標顯示，亦給他們留下了深刻的印象。

（三）課件欣賞

直觀生動、形象逼真的多媒體課件，可以極大地調動孩子的興趣，為孩子提供大量直觀，形象的感性材料，對幼兒的形象思維起到了引導、刺激的獨特作用，從而使幼兒拓展經驗，拓寬思維。

一首兒歌，如果它的內容并不容易讓孩子聯想和模仿，我們就可以采用多媒體教學。比如兒歌《比尾巴》中那么多動物的尾巴，有的孩子見也沒見過，不容易理解，于是我將兒歌中提到的各種動物尾巴先找好，利用PPT制作好課件，給孩子一個新鮮的感覺，取得了不錯的效果。在活動結束后的幾天里，我一直看到孩子們在模仿兒歌中的情節，進行創造仿編。——實踐表明，多媒體的合理使用，不僅給教學帶來了活力，充實了愉快教學的內容，而且也培養了幼兒的有意注意，使教學達到了事半功倍的效果。

四、形式激趣

形式是教育的載體，形式通常通過各種活動來表現。《綱要》指出：采用合理的教學組織形式，有利于提高教學質量和效率。

中班幼兒有意注意的時間很短，容易受到外界的干擾，而各種豐富的教育教學形式讓幼兒擺脫相對枯燥乏味的教學，為仿編兒歌教學營造了寬松、融洽、有趣的氛圍！

游戲是幼兒生活的組成部分，是幼兒最基本，最喜歡的活動形式。他們在游戲中學習到的本領記憶最深刻。所以，我經常采用“游戲激趣法”：如學習兒歌《小樹葉》時，我手拿大把樹葉，站在高處，把樹葉灑向孩子，讓孩子在和樹葉游戲的過程中觀察樹葉落在了身體的什么地方，然后又讓孩子拿著樹葉自主游戲，感受樹葉飄落的情景。在游戲中自然引發兒歌：“小樹葉，飄呀飄，飄在我的頭頂上；小樹葉，飄呀飄，飄在我的肩膀上。……”孩子們接著編出了“小樹葉飄呀飄，飄在我的小手上……飄在我的衣服上……飄在小小池塘里……”變成了一首編不完的兒歌。孩子們在快樂的游戲中，感受到仿編兒歌的樂趣，體驗到成功的喜悅。

總之，教師要根據幼兒的身心特點，把握幼兒的內在動機、心理需求，創設良好的仿編環境，運用靈活多變、活潑有趣的仿編方式方法，讓幼兒把仿編和一切愉快的情緒體驗連接起來，在潛移默化中培養仿編兒歌的興趣，使我們的每一個孩子都享受到進步的喜悅和成功的快樂！