讓幼兒與本土資源親密對話

《幼兒園教育指導綱要》在總則中明確指出：“城鄉各類幼兒園都應從實際出發，因地制宜實施素質教育，為幼兒一生的發展打下基礎。”“充分利用自然環境和社區的教育資源，擴大幼兒生活和學習的空間。”陶行知先生對農村教育提出了“活的鄉村教育要用活的環境，不用死的書本。”我園地處農村，有著天然的優勢，是取之不盡，用之不竭的教育資源。充分利用這些豐富的本土資源，豐富我們的主題活動內容，不但能培養幼兒對國家、對民族的熱愛之情，還可以讓優秀的傳統文化滋潤孩子幼小的心靈。我們應該充分挖掘并利用這一資源，運用各種活動形式，因地制宜，發揮農村本土特色，引導幼兒在具有本土特色的主題活動中學習、游戲，陶冶幼兒的性情，培養幼兒的探索能力。

1.別致——利用本土資源開展藝術活動。

《綱要》中指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”“農村有豐富的自然和社會資源，充分開發和利用它們，使它們成為實現高質量幼兒教育所需要的物質條件，讓廣大教師建立‘人盡其能，物盡其用’的樸素的資源觀和價值觀”。樂器，是幼兒開展節奏活動的物質基礎。我國著名的指揮家、打擊樂演奏家譚盾先生說過：“來自自然界的聲音是最美的聲音，因為聲音是音樂的源泉。”用自然物品做成樂器就沿襲了最美的聲音的本質。在農村到處可得的自然物品中，我們可以選擇衛生、安全、適宜、無污染的材料用于制作打擊樂樂器，如鍋蓋、壇子、碗、酒瓶等。在將這些隨處可見自然物品變成音樂活動中可使用新樂器之前，我們和幼兒一起對它們的質地、形態、色彩等進行研究、討論，最后對這些自然物品都有了一個新的認識。我們將這一系列物品裝飾成“青花瓷樂坊”，在每件物品上用筆描繪出青花瓷的各種花紋，然后將物品制作成一組可供6—12名幼兒使用的打擊樂器。如將5只碗取名“碗琴”，將碗固定在木架上做成小鈴，用鍋蓋模仿架子鼓的外形做成鈴鼓，壇子封口處包牛皮做成大鼓，在七只酒瓶中裝水，取名“七音瓶”，由于水位的高低敲擊的聲音也不同，這樣就做成了串鈴。充分利用農村的各種資源，將直接使用自然物品以及用自然物品進行手工制作的活動與打擊樂（音樂活動）有機聯系起來。合理的整合課程開展音樂活動不但有助于教師創造性的開展工作，還能為教師和幼兒提供更多共同發展的機會，不但陶冶了幼兒的藝術情操，同時也培養了他們的動手能力和創造能力。

同時，我們充分利用得天獨厚的條件，設計創造幼兒活動環境。如：收集各種工廠廢棄而幼兒園有利用價值的半成品材料，到田間收集各種干果、豆類、青菜、稻麥等莊稼和其他植物的葉子、枝干、根，到溪邊尋找沙石等，制作成可觀賞和游戲的作品，既美化幼兒園環境，又增加幼兒的科學知識。如利用生活中隨處可見的牙膏殼、可樂瓶、包裝盒、藥瓶、快餐盒等分別制作成活靈活現的小動物、漂亮的燈籠、風鈴和優雅的面具等裝飾品和教玩具。同時，引導孩子學會收集雞蛋殼、貝殼等開設幼兒的作品展示區，及時地把孩子的作品進行展覽。

因此，將本土資源與幼兒的音樂、美術活動相融合，不僅可以讓幼兒植根于本土文化這一豐富的文化土壤，了解其內涵，繼承其精華，萌發熱愛家鄉的意識，又能提高幼兒的人文素養，促進幼兒的全面發展。

2.融合——利用本土資源開展民間游戲活動。

《綱要》具體要求我們：“要充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀，激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感。”傳統的民間游戲是流傳于民間的一種游戲形式，是中華民族傳統文化的一枝奇葩，我們嘗試將古樸有趣的民間游戲有機地滲透到平時的活動中，作為寶貴的園本教學資源。我們在創設豐富多彩游戲環境的基礎上，以傳統民間游戲為藍本，經過篩選和改編，將一些有益幼兒身心健康發展的游戲移植成園本課程。幼兒園內有綠茵茵的草地，寬闊的戶外活動場地，我們利用環境優美、空氣新鮮、陽光充足的場所，把孩子們從室內帶到戶外，帶到大自然的懷抱中，讓他們在草地上吱扭吱扭地“推小車”、滾鐵環、在花園里玩“捉迷藏”。孩子們的機體盡情地接受陽光雨露的滋潤，頑強地接受外界環境的變化，從而增強了體質，也培養了孩子們自由交往，友好協商的能力。

3.精彩——利用本土資源開展親子活動。

圍繞主題活動開展了豐富多彩的親子活動。例如在“戶外體育器械制作”的活動中，我們請家長和孩子一起用廢舊包裝帶和五彩布條制作“藤球”。親子活動能大大提高孩子參與活動的興趣，同時，家長的智慧也在影響著孩子的發展。

《綱要》使我們進一步清醒地認識到：幼兒教育不等于幼兒園教育，必須樹立大教育觀，更新教育資源觀，讓教育跨越幼兒園的圍墻。家鄉是幼兒在其中生活、成長的地方，是幼兒教育不可缺少的資源。具有本土特色的幼兒園主題活動是促進教師教育研究的一個有效載體和幼兒性情陶冶、探索能力培養及優秀傳統文化體驗的重要途徑。