巧用廢舊材料，開展大班幼兒益智游戲

大班幼兒隨著年齡的增長(zhǎng)，對(duì)區(qū)域游戲有了更高的要求，那些需要多種玩具材料來(lái)感知探索、獲取知識(shí)、發(fā)展思維和智力的益智類游戲受到了他們的普遍歡迎。

但對(duì)于農(nóng)村幼兒園來(lái)說，經(jīng)費(fèi)的不足，教師綜合素養(yǎng)的相對(duì)不高，困擾著大班幼兒區(qū)域益智游戲的開展。在這種情況下，巧妙利用各種廢舊材料，豐富和發(fā)展區(qū)域益智游戲，使之成為幼兒自我發(fā)現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)，合作分享的平臺(tái)，就成為農(nóng)村幼兒園教師的當(dāng)務(wù)之急。下面，筆者就從材料、游戲與指導(dǎo)三個(gè)方面來(lái)探討如何開展大班幼兒區(qū)域益智游戲：

一、材料

廢舊材料品種多樣，相互組合起來(lái)便可以制作出各種各樣不同的益智玩具。比如說：用四塊相同大小的牙膏盒，蒙上廢舊圖書，再進(jìn)行簡(jiǎn)單的裁剪便可以做成“立體拼圖”；平常用剩下的吸管，經(jīng)過折、剪、貼等一系列手段，將其按一定的路徑固定在廢舊泡沫板上，便成為了“立體迷宮”；各式各樣的盒子、舊的掛歷、各種瓶瓶罐罐、塑料袋、報(bào)紙、蛇皮袋、稻草、廢舊牙刷、舊襪子、不穿的毛衣、葉子、果凍盒子等等，都可以在老師的巧手匠心之下，變成有利于幼兒智力發(fā)展的益智玩具。

當(dāng)然，一個(gè)人的力量畢竟有限，收集廢舊材料光靠老師收集是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有廣大家長(zhǎng)的支持才能使我們收集到的材料面廣、量多。只要讓家長(zhǎng)明白了廢舊材料的利用價(jià)值，家長(zhǎng)們都會(huì)很樂意幫助收集的。在我園開展的區(qū)域活動(dòng)中，幾乎各班的家長(zhǎng)都能積極的配合、督促孩子從家中帶一些廢舊物品來(lái)幼兒園。通過家長(zhǎng)的配合，既讓家長(zhǎng)參與到我們的主題活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)的積極性，又增強(qiáng)了家園的密切聯(lián)系，無(wú)形中影響著家長(zhǎng)的教育觀念。當(dāng)然，利用廢舊材料制作區(qū)域材料還要注意所收集材料的安全衛(wèi)生，尤其是那些有殘留物的材料。因此，教師必須和小朋友們一起做好衛(wèi)生工作，把收集來(lái)的瓶、盒、罐等材料洗干凈，放置在陽(yáng)光下暴曬后方可使用，以免意外事故的發(fā)生。在清洗的過程中，也讓孩子們得到了一次難得的自我服務(wù)的勞動(dòng)機(jī)會(huì)。

二、游戲

有了材料的支撐，游戲的多樣性就能得到充分的保障。當(dāng)然，在游戲項(xiàng)目的設(shè)置上，我們的老師還需要進(jìn)行更深入的思考，綜合考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，為幼兒奠定樂意游戲的基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)輕松自由的游戲氛圍，突出以下特點(diǎn)：

1.趣味性。

幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們對(duì)游戲趣味性的需求，一個(gè)新的游戲項(xiàng)目能不能受到幼兒的歡迎，幼兒愿不愿意玩，就在于游戲的趣味性：

例如：趣味小桌球、立體迷宮等，每次幼兒在益智區(qū)游戲中，都會(huì)搶這些玩具，通過觀察幼兒的行為可以看出幼兒特別喜歡有趣的玩具。

2.多樣性。

趣味性再?gòu)?qiáng)的游戲，幼兒在經(jīng)過多次反復(fù)游戲后也會(huì)玩膩。因此，我們?cè)谠O(shè)置游戲項(xiàng)目的時(shí)候不僅要考慮幼兒的年齡特點(diǎn)及游戲的趣味性，還應(yīng)著重關(guān)注游戲的多樣性，這樣幼兒在玩的時(shí)候選擇面就可以更多一些，師幼在一起探索性的游戲過程中，幼兒的收獲也就越大，相應(yīng)的他們的視野、知識(shí)面也會(huì)隨之增長(zhǎng)。

例如：對(duì)于大班幼兒來(lái)說，他們更希望益智游戲的類型多樣，既有對(duì)抗性的趣味小桌球，也要有適合一個(gè)人安靜游戲的立體拼圖，還要有能夠多人合作游戲的磁鐵小人，這樣幼兒才能各取所需，各有收獲。

3.多變性。

根據(jù)幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，我們發(fā)現(xiàn)幼兒特別喜歡玩多變性的游戲，尤其是能夠進(jìn)行一物多玩，拓展性較強(qiáng)的游戲。例如磁力珠、百變拼板等玩具，還有毛線游戲，既可以讓幼兒兩兩合作翻花繩，也可以用兒童圖釘將毛線變幻出各種動(dòng)物、圖案，這樣，幼兒就能在不同的游戲中探索“毛線”這一簡(jiǎn)單游戲材料的多變性。

三、指導(dǎo)

對(duì)于區(qū)域益智游戲來(lái)說，教師的指導(dǎo)尤為重要。《綱要》中提倡：教師應(yīng)關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師幼互動(dòng)。因此，需要教師善于把握機(jī)會(huì)，在游戲中，更需把握適時(shí)、適度的原則，讓教師的指導(dǎo)符合幼兒的發(fā)展需要。

1.及時(shí)發(fā)現(xiàn)，適時(shí)適當(dāng)支持和幫助。

在指導(dǎo)益智區(qū)的活動(dòng)中，教師需要特別留意幼兒活動(dòng)的動(dòng)機(jī)、目標(biāo)和困難，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出建議，以幫助他們完成任務(wù)，使游戲更好地發(fā)揮它應(yīng)有的教育功能和教育價(jià)值，在幼兒樂于操作的興趣中促進(jìn)其認(rèn)知發(fā)展。

例如，對(duì)于立體拼圖來(lái)說，大部分幼兒都沒有玩過，特別是有些立體拼圖，四個(gè)面都有圖案，幼兒很容易混淆。每當(dāng)孩子們一遍遍地重復(fù)，一次次地失敗之后，我才會(huì)悄悄出現(xiàn)在他身邊，低聲建議道：“別著急，你先仔細(xì)看看，這一塊盒子上的四個(gè)圖案都是什么顏色的？”這時(shí)，幼兒往往才會(huì)恍然大悟，原來(lái)每一面的顏色都不盡相同，有的以黃色為主，有的以紅色為主（教師在制作中需要注意這一點(diǎn)），這樣他們就能很快地完成游戲，獲得成功的體驗(yàn)。

2.分享經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)合作和互相學(xué)習(xí)。

對(duì)于孩子來(lái)說，最好的老師就是他們身邊最熟悉的朋友。因此，對(duì)于一些難度并不高的游戲，如毛線游戲，我們往往選擇先讓部分能力較強(qiáng)的幼兒嘗試游戲，待他們熟悉游戲過程后，再讓其他能力相對(duì)較弱的幼兒進(jìn)行游戲。這時(shí)，已經(jīng)熟悉游戲的幼兒就可以充當(dāng)“裁判”、“家長(zhǎng)”之類的角色，讓幼兒與幼兒之間進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的分享。這樣，比起教師空洞的說教來(lái)，更能讓幼兒容易接受。

2.言語(yǔ)激勵(lì)，增強(qiáng)信心戰(zhàn)勝困難。

和孩子一起游戲的過程中，我始終注重了解全班幼兒不同的學(xué)習(xí)興趣、不同的發(fā)展水平、不同的學(xué)習(xí)方法和活動(dòng)中幼兒的情緒等，不斷用語(yǔ)言激勵(lì)幼兒，增強(qiáng)幼兒克服困難的信心，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。“恭喜你答對(duì)了，進(jìn)入下一關(guān)；太棒了；你真聰明；你的記憶力真棒……”這樣的言語(yǔ)是我經(jīng)常使用的，也是孩子們最喜歡聽到的贊賞，它可以調(diào)動(dòng)起幼兒戰(zhàn)勝困難，向自我挑戰(zhàn)的勇氣，從而獲得成功的體驗(yàn)。

總之，巧用廢舊材料制作區(qū)域活動(dòng)材料是有利無(wú)弊的，既豐富了區(qū)域材料、又減低了玩具成本，還對(duì)幼兒進(jìn)行了挫折教育。希望今后我們的區(qū)域益智游戲，更豐富，更深入，更能吸引孩子！