“動(dòng)”起來(lái)，“樂(lè)”起來(lái)

一、問(wèn)題背景

音樂(lè)欣賞一般是指通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)作品獲得審美享受的音樂(lè)活動(dòng)。在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，不僅能使幼兒了解音樂(lè)知識(shí)、技能，養(yǎng)成對(duì)音樂(lè)的積極態(tài)度，同時(shí)也能使幼兒獲得身體、智力、情感、個(gè)性、社會(huì)性等多方面的發(fā)展。但由于幼兒的音樂(lè)修養(yǎng)水平遠(yuǎn)不及成人，還不能像成人一樣通過(guò)無(wú)外顯行為的內(nèi)部操作，長(zhǎng)時(shí)間主動(dòng)地讓自己沉浸在音樂(lè)欣賞中。因此，音樂(lè)欣賞活動(dòng)一直是幼兒園課程中較難解決、較難駕馭的部分，也是較薄弱的部分。

為此，我大膽進(jìn)行了音樂(lè)欣賞活動(dòng)的嘗試，反復(fù)實(shí)踐后我發(fā)現(xiàn)：?jiǎn)栴}一：活動(dòng)枯燥乏味，孩子興趣不高。活動(dòng)中老師過(guò)于強(qiáng)調(diào)作品的結(jié)構(gòu)、音樂(lè)要素（簡(jiǎn)單音樂(lè)知識(shí)、技能），老是讓孩子們一遍又一遍地聽(tīng)，非得讓孩子從抽象的音樂(lè)中，聽(tīng)出點(diǎn)兒成人所想的東西來(lái)，把意愿強(qiáng)加在孩子身上，導(dǎo)致孩子在活動(dòng)中處于被動(dòng)懶散狀態(tài)；此外，老師的提問(wèn)也過(guò)于寬泛，如“你聽(tīng)到了什么？”“聽(tīng)了，你有什么感覺(jué)？”當(dāng)孩子們正煩躁于被動(dòng)接受時(shí)，又要面對(duì)這種寬泛的提問(wèn)，于是他們也只好天馬行空地亂說(shuō)一氣，活動(dòng)有效性可想而知。問(wèn)題二：“瘋玩”一氣，毫無(wú)目標(biāo)。活動(dòng)中老師為了強(qiáng)調(diào)所謂的情緒體驗(yàn)與情感表達(dá)，但又毫無(wú)策略地對(duì)孩子肆意放手，結(jié)果在“聽(tīng)到音樂(lè)，你想做什么動(dòng)作就做什么”的語(yǔ)言支持下，孩子們開(kāi)始忘乎所以，此時(shí)他們?yōu)橹d奮的動(dòng)作和情感展露，并不是對(duì)音樂(lè)的反應(yīng)，而是對(duì)搞怪、故意逗樂(lè)的單純動(dòng)作所產(chǎn)生的反應(yīng)，最終導(dǎo)致活動(dòng)失控，使得活動(dòng)有效性、活動(dòng)價(jià)值受到質(zhì)疑。

二、設(shè)計(jì)依據(jù)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提出：藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果，而忽視幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度傾向。教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r和需要，對(duì)表現(xiàn)方式和技能技巧給與適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

許卓婭老師也曾指出：音樂(lè)欣賞活動(dòng)不僅是一種聽(tīng)覺(jué)感知活動(dòng)，而且是一種多感知通道協(xié)同工作的感知活動(dòng)。其中，運(yùn)動(dòng)（特別是大肌肉的運(yùn)動(dòng)）對(duì)于音樂(lè)感知的效果來(lái)說(shuō)，具有十分重要的支持、強(qiáng)化作用，因此，對(duì)于幼兒園的幼小兒童來(lái)說(shuō)，音樂(lè)欣賞過(guò)程中的可見(jiàn)、可控、外顯、參與性音樂(lè)操作活動(dòng)，應(yīng)是傾聽(tīng)、欣賞活動(dòng)的主要伴隨方式。

在不斷的教學(xué)實(shí)踐和反思中，我漸漸悟到音樂(lè)欣賞活動(dòng)的一些內(nèi)涵和方法，原來(lái)，音樂(lè)欣賞可以是這樣的！

三、活動(dòng)實(shí)錄

（一）情境引入，讓“耳”動(dòng)起來(lái)

師：貓小姐為了捉老鼠，常常早出晚歸，與朋友很少見(jiàn)面，為了方便與朋友聯(lián)系，她買了一臺(tái)留言機(jī)。這不貓小姐剛到家就聽(tīng)到一則留言1：噹～噹～噹～您好，貓小姐，我是森林主管，特地邀請(qǐng)您參加我們森林里的美美舞會(huì)。舞會(huì)要求是：只要您能和舞伴隨著音樂(lè)自然舞動(dòng)，并在找到下滑音時(shí)美美地拉長(zhǎng)身子，秀一下就OK啦！這是舞會(huì)的音樂(lè)，您先練習(xí)一下吧！期待您美美的身姿哦！再見(jiàn)！嘟～嘟～嘟～

【此時(shí)的孩子們還沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)，并沒(méi)有出現(xiàn)我想象中的興奮，于是我進(jìn)一步地引導(dǎo)。】

師：要是請(qǐng)你去參加舞會(huì)，你會(huì)是什么樣的心情？

幼：我會(huì)很高興。\\哇～我最喜歡跳舞了……

【孩子們的情緒被慢慢地激發(fā)起來(lái)了！】

師：嗯！貓小姐也跟你們一樣高興，可她不會(huì)聽(tīng)音樂(lè)呀！咋辦呢？

幼：練唄！

【當(dāng)大部分孩子正在想辦法時(shí)，這個(gè)輕輕的聲音卻像撥開(kāi)云霧的陽(yáng)光一下刺激到我的神經(jīng)！對(duì)呀，不會(huì)就“練唄”，我們所有的活動(dòng)又何嘗不是從不會(huì)到會(huì)的過(guò)程呢？干嘛非得把孩子牽引到老師事先準(zhǔn)備好的路上，非得讓他們立馬說(shuō)出“我們幫助它”諸如此類的老師設(shè)計(jì)好的臺(tái)詞呢？“不會(huì)就練唄！”多么鎮(zhèn)定的回答！當(dāng)我驚訝于孩子們無(wú)意間的話語(yǔ)竟會(huì)如此精辟的同時(shí)，也激發(fā)了我的思考，這不正是教育的價(jià)值所在嗎？讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中真正地實(shí)踐怎樣由“不會(huì)”到“會(huì)”的變化過(guò)程，以及在面對(duì)“不會(huì)”的新事物時(shí)，所需要的鎮(zhèn)定品質(zhì)等等，這些都正是我們教育所要傳遞的信息。】

師：嗯！不錯(cuò)！我們學(xué)任何東西都是從不會(huì)到會(huì)的，聽(tīng)音樂(lè)也是一樣，就是要不斷地聽(tīng)唄、練唄，就會(huì)越來(lái)越棒了！

師：那貓小姐跟誰(shuí)練呢？

幼：找一個(gè)老師就行啦！找森林里的朋友學(xué)……

師：嗯～方法多多！你們聽(tīng)音樂(lè)很棒的，愿意給貓小姐當(dāng)老師嗎？

幼：非常愿意！

師：那我們和貓小姐一起練一練、聽(tīng)一聽(tīng)，這是一曲什么樣的音樂(lè)？

（二）仔細(xì)辨尋，讓“心”動(dòng)起來(lái)

1.找“準(zhǔn)”下滑音。

師：聽(tīng)到這段音樂(lè)的時(shí)候，你想到了什么？你想做什么？

幼：我想到了跳舞\\很快樂(lè)……

師：為了讓貓小姐成功參加舞會(huì)，根據(jù)舞會(huì)的要求，我們首先可以幫貓小姐做點(diǎn)什么？

【孩子們開(kāi)始七嘴八舌地議論起來(lái)，幫助貓小姐的法子一大堆，但是都沒(méi)有和老師的問(wèn)題“根據(jù)舞會(huì)要求，要怎么幫貓小姐？”來(lái)說(shuō)，而是憑借自己的想象來(lái)回答，看來(lái)孩子們對(duì)之前的留言沒(méi)太在意。考慮到孩子們沒(méi)有仔細(xì)傾聽(tīng)而對(duì)留言要求不明確才導(dǎo)致回答得牛頭不對(duì)馬嘴，同時(shí)，我又不想打斷他們正在探尋的興趣，于是我提議——再聽(tīng)留言，讓孩子們?cè)诹粞灾腥グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找尋答案。】

師：我們?cè)俾?tīng)聽(tīng)留言，到底可以先做些什么？（播放留言1）

師：需要找到什么？

幼：下滑音！

【“下滑音”這個(gè)詞對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)本身就很陌生，怎樣才能讓“下滑音”與孩子們不再陌生，讓他們用自己的切身感受去理解詮釋“下滑音”，而不是老師硬給灌輸?shù)摹Ｋ紒?lái)想去，就先從“下滑”的感覺(jué)入手吧！】

師：下滑音？猜猜下滑音會(huì)是怎樣的或什么感覺(jué)的聲音？

幼：像這樣嗚兒～

幼：就像滑滑梯的感覺(jué)，嗚兒～

師：很有道理誒！那誰(shuí)來(lái)示范一個(gè)下滑的聲音。

幼：“噹”。

師：這個(gè)聲音有沒(méi)有下滑的感覺(jué)？

幼：沒(méi)有。

【看來(lái)孩子們對(duì)“下滑”的含義理解到了，但是在表達(dá)“下滑的聲音”時(shí)，還不能很好地控制聲音的下滑感覺(jué)。于是，我又把球拋給孩子們，讓孩子們自己來(lái)討論、辨別解決聲音“下滑感”的問(wèn)題。】

師：那你能把剛才他說(shuō)的“噹”的聲音變成有下滑感覺(jué)的聲音嗎？

師：真棒！這些聲音都讓我們感覺(jué)在往下滑！那在舞會(huì)音樂(lè)里有沒(méi)有下滑感覺(jué)的聲音？我們找一找，如果有，就請(qǐng)用下滑動(dòng)作提醒貓小姐，沒(méi)有我們就安靜地去傾聽(tīng)、去尋找。

【此時(shí)的孩子們因自己的主動(dòng)參與獲得了成功感，當(dāng)聽(tīng)到“在音樂(lè)中去找出下滑音”的時(shí)候，他們更是雄心勃勃，準(zhǔn)備再次向音樂(lè)發(fā)起挑戰(zhàn)。但很快就出現(xiàn)了新的問(wèn)題——音樂(lè)中的下滑音并不是一直都很明顯，有的需要仔細(xì)傾聽(tīng)才能發(fā)現(xiàn)。于是部分孩子為了不錯(cuò)過(guò)下滑音，開(kāi)始一直不停地用“下滑”手勢(shì)做提醒，緊跟著一些“小搗蛋”也開(kāi)始跟著玩“下滑動(dòng)作”，而沒(méi)有仔細(xì)傾聽(tīng)音樂(lè)了。見(jiàn)狀，我提議讓孩子們把聽(tīng)到的下滑音爽快地“哼”出來(lái)，給孩子們換個(gè)口味。沒(méi)想到，居然得到了意想不到的效果！孩子們因“哼唱”這種新刺激而更加積極地主動(dòng)傾聽(tīng)，尋找“下滑音”的準(zhǔn)確度明顯提高。】

2.秀“美”下滑音。

師：下滑音找到了！那留言說(shuō)找到它后干嘛？（再次播放留言）

——美美地拉長(zhǎng)身體……

師：怎樣才能讓身體感覺(jué)拉長(zhǎng)了呢？

【孩子們紛紛用自己的姿態(tài)展示著，有的踮腳、有的抬頭、有的直腰……】

師：身子是拉長(zhǎng)了，不過(guò)好像還不夠美，怎樣才能讓拉長(zhǎng)的身子看起來(lái)更美？

幼：是這樣的，這樣做……

師：哦！我知道了，瞧！是這樣吧？

【我故意做得不如意，果不其然，馬上就有孩子開(kāi)始糾正我的姿態(tài)。我再一次地把球拋給了孩子，讓他們來(lái)表現(xiàn)和展示怎樣的姿態(tài)才能讓拉長(zhǎng)的身子更美，孩子們?cè)缫褍?chǔ)存了大量的審美觀，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)就似小菜一碟！】

幼：不對(duì)！不對(duì)！應(yīng)該這樣\\臉還要笑\\要像天鵝一樣……

【我驚訝于孩子們的點(diǎn)評(píng)竟會(huì)如此到位！太專業(yè)了！】

師：真不錯(cuò)，這群小老師可以去教教貓小姐了！看誰(shuí)拉得長(zhǎng)、拉得美！

【孩子們紛紛躍躍欲試地準(zhǔn)備大展身手，看來(lái)活動(dòng)真的融進(jìn)他們的心里去了！于是，我們順理成章地進(jìn)行了又一次更高要求的音樂(lè)體驗(yàn)與表現(xiàn)?！?/p>

（三）感受圓舞曲，讓“身”、“心”動(dòng)起來(lái)

1.初步感受圓舞曲旋律。

留言2：噹～噹～噹～您好，貓小姐，我是森林主管，聽(tīng)說(shuō)有一群小朋友正在幫助您加緊練習(xí)，還聽(tīng)說(shuō)他們不但會(huì)聽(tīng)音樂(lè)，舞也跳得不錯(cuò)，您也把他們帶來(lái)參加舞會(huì)吧！快來(lái)領(lǐng)你們的舞花哦，期待你們的身影哦！再見(jiàn)！嘟～嘟～嘟～

師：哇！我們居然也可以參加舞會(huì)，不過(guò)，我們需要帶什么？噹噹噹噹～（出示手花并介紹戴法）

師：隨著音樂(lè)的優(yōu)美旋律（此時(shí)老師邊說(shuō)邊步伐優(yōu)美示范）當(dāng)聽(tīng)到下滑音時(shí)，就美美地拉長(zhǎng)身子，秀出手中的花，讓橡皮筋套“嘩～”（動(dòng)作往下）滑得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的！我們來(lái)配合秀一秀！（我邊示范邊哼下滑音前的調(diào)子，三拍子一完，孩子們就用下滑聲“嘩～”提示我，我則美美拉長(zhǎng)身子）

師：我拉得還行吧？你們想不想試一試！

2.同向行進(jìn)間感受圓舞曲旋律。

師：咦～舞會(huì)只需要原地秀一下就行了嗎？你覺(jué)得舞會(huì)會(huì)是什么樣的？

3.舞伴配合原地感受圓舞曲旋律。

師：嗯！真不錯(cuò)，看來(lái)我們可以找個(gè)舞伴試試了！我們比比看哪對(duì)舞伴既能隨舞曲旋律原地舞動(dòng)，又能在下滑音出現(xiàn)時(shí)，秀出你們美美的身子和花，并把橡皮筋套“嘩～”一下向下滑得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的！

4.舞伴行進(jìn)間感受圓舞曲旋律。

留言3：噹～噹～噹～您好，貓小姐，我是森林主管，你們準(zhǔn)備得怎么樣了？趕快準(zhǔn)備到舞會(huì)場(chǎng)地來(lái)吧！不過(guò)，聽(tīng)說(shuō)狗警官為了維護(hù)森林安全，讓大家盡量不要聚會(huì)，這次，他很可能到舞會(huì)場(chǎng)地逛逛。記住，當(dāng)狗警官來(lái)時(shí)，我們舞會(huì)所有成員要馬上停止舞步，假裝成泥塑人，不然，舞會(huì)就要被取消哦！期待你們的身影！待會(huì)見(jiàn)！嘟～嘟～嘟～

師：呀～森林主管提醒我們什么？

幼：小心狗警官！

師：那好，那咱們一定要安靜地傾聽(tīng)音樂(lè)，參加舞會(huì)，不然被狗警官逮住了就不好了！

師：和你的舞伴拉拉緊、輕貼，“嘟嘟嘟嘟嘟～”挪一挪，準(zhǔn)備入場(chǎng)！

（四）參加圓舞曲舞會(huì)

留言4：女士們、先生們，森林舞會(huì)正式開(kāi)始，請(qǐng)找到您的舞伴，踏著優(yōu)美的旋律，舞起來(lái)吧！記得在下滑音出現(xiàn)時(shí)，伸出你手中的五彩鮮花，盡情地伸展你們美美的身段吧！不過(guò)！小心狗警官！

四、活動(dòng)反思

此次活動(dòng)我針對(duì)幼兒缺少音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)且音樂(lè)欣賞素材本身抽象化的情況，以《綱要》精神為指導(dǎo)，許卓婭老師的觀點(diǎn)為支撐，借助極富有參與性且與《小貓圓舞曲》音樂(lè)性質(zhì)相一致的舞會(huì)情境串聯(lián)整個(gè)欣賞活動(dòng)，并在欣賞中以“留言”提示的方式，向幼兒自然而然地提出不同程度的音樂(lè)要求和問(wèn)題，讓孩子們不斷去挑戰(zhàn)、去探索，對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生期待；此外還借助了外部可見(jiàn)、可控、外顯性的音樂(lè)操作媒介——橡皮筋手花，讓幼兒在玩耍橡皮筋手花的過(guò)程中，感受圓舞曲中下滑音的悠遠(yuǎn)、有趣的音樂(lè)性質(zhì)，同時(shí)以游戲的方式，利用橡皮筋讓孩子們對(duì)舞姿進(jìn)行商榷，對(duì)在音樂(lè)中能獲得參與、思考的體驗(yàn)產(chǎn)生期待，并在不斷追求期待的過(guò)程中，獲得滿足感、音樂(lè)審美感等，讓我們真切地感受圓舞曲的優(yōu)美和華麗，并借助橡皮筋、舞會(huì)情境把這種美給進(jìn)一步展現(xiàn)出來(lái)。

不足之處是貫穿活動(dòng)的“留言”還需要繼續(xù)妥善處理。由于“留言”中貫穿了對(duì)活動(dòng)的要求、以及對(duì)下一步活動(dòng)的提示，但在處理留言時(shí)沒(méi)有很好地精煉“留言”所要表達(dá)含義，以至于孩子們?cè)趦A聽(tīng)留言后，都沒(méi)有留下深刻印象，對(duì)后面的活動(dòng)形成了一定的阻礙，也致使“留言”的有效性受到質(zhì)疑，在這方面的考慮還需更加謹(jǐn)慎細(xì)致。

五、創(chuàng)新點(diǎn)說(shuō)明

1.依托富有參與性的故事情境，讓“耳”與“心”動(dòng)起來(lái)。

借助極富有參與性且與《小貓圓舞曲》音樂(lè)性質(zhì)相一致的舞會(huì)情境串聯(lián)整個(gè)欣賞活動(dòng)，并在欣賞中以“留言”的方式，適時(shí)地向幼兒提出不同程度的音樂(lè)要求和問(wèn)題呈現(xiàn)，讓孩子們?cè)凇磅谥_才能夠得著”的情境中，對(duì)音樂(lè)及其音樂(lè)問(wèn)題產(chǎn)生期待，并一層一層地去探索、去挑戰(zhàn)、去征服一個(gè)個(gè)音樂(lè)問(wèn)題堡壘，在征服音樂(lè)問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)成功、感受并表達(dá)音樂(lè)。通過(guò)不斷的追求與期待，在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的情境中獲得滿足感、審美感等。

2.借助可見(jiàn)、可控的操作材料，讓“身”、“心”動(dòng)起來(lái)。

借助可見(jiàn)、可控的材料媒介——橡皮筋手花，讓抽象的下滑音借助與其音樂(lè)性質(zhì)相一致的、外顯性的橡皮筋材料展示出來(lái)，讓音樂(lè)變得看得見(jiàn)、摸得著，實(shí)實(shí)在在地可以讓幼兒感受音樂(lè)的性質(zhì)；同時(shí)，以玩耍橡皮筋的游戲方式，感受下滑音往下、往遠(yuǎn)處傳出去的感覺(jué)，并借助拉長(zhǎng)橡皮筋展示手花的方式，讓孩子在圓舞曲展現(xiàn)時(shí)身姿更加伸展而優(yōu)美，獲得圓舞曲優(yōu)美、優(yōu)雅的美感體驗(yàn)。