讓教育公平落地生根

促進和保障教育公平是構建社會主義和諧社會的必然要求，也是我國教育改革和發展不懈追求的目標。而我們幼兒園的教育是建構公平教育的平臺，是公平教育的主體，也是狹義上的、微觀層面的公平，我們所能做的就是讓我園每一位員工來踐行教育公平，讓包括外來孩子在內的每一個孩子享受到公平教育的幸福。為此我園于2006年12月申請并立項了蘇州市十一五規劃課題“讓外來務工人員子女享受公平教育的策略研究”，經過多年的實踐研究，讓外來務工人員子女在我園享受到了教育的陽光雨露，使公平教育在我園落地生根。

一、建立公平教育的管理體系

制度是幼兒園管理的重要手段，它將幼兒園的各項工作和對各類人員的要求條理化、系統化，并具體規定為遵守的條文。我園在原有制度的基礎上進行了修改和完善，新增了與課題相對應的制度，從而維護了幼兒園正常有序的工作，提高了幼兒園的管理效率，同時也保證了我園教科工作的有效實施，是課題開展的有效保證。

1.教育理念體現先進性。

公平教育是指任何一個受教育者（包括特殊兒童）都有接受教育的機會和權利，而且是相同的。我園的公平教育的對象是所有進入我們幼兒園就讀的孩子，包括在園就讀的外來務工人員子女，為他們提供同等待遇、參與同等活動、得到同等關注等等。公平教育就像一面鏡子，讓我們映照自我、認識自我，它又是一種求真務實、表里如一的科學態度，它更是一種關注，是對孩子的當下幸福、一生發展的關注，它能使我們在培養目標的視野里無歧視孩子之憾和本末倒置之過。它讓我們每一位教師在這種理念的驅使下，逐漸形成高尚的人生觀，并將自己的價值與教育教學工作緊密結合起來，成為敬業、奉獻、愛崗、愛幼的優秀教師。

2.機制確立體現現實性。

外來孩子入園就讀的人數近年來直線增長，為了解決外來務工人員孩子上學難的問題，我園努力在班額允許的情況下，盡可能地吸納在乘航辦事處各企業且五證齊全的外來務工人員子女全部入學，分插在各班，并不收一分贊助費，在園享受與本地孩子一樣的所有待遇，接受同樣的教育。對經濟上特別困難的外來孩子，我們給予延緩交費時間，并減免部分管保費，為他們盡快解決入學就讀問題。同時根據調查結果，采取一系列措施，滿足孩子的需要。如在對新入園的外來孩子的語言發展調查后，我們采取了“用簡單方言呼喚外來孩子的昵稱”，讓他們有親近感；在全園幼兒社會性發展的調查中發現外來孩子的獨立性比較強，但行為習慣比較差、好動等，我們采取了“互助共贏”的舉措；在外來孩子家庭藏書情況的調查后，我園向家長開放了閱覽室等，使課題的研究得到很好的保證。

3.管理制度體現公平性。

為使這個課題管理的全程走向規范化和科學化，保證課題研究的健康發展，充分發揮課題研究的作用。我園根據幼兒園的實際制定了外來孩子入學優惠制度、早早班和晚晚班制度（免費）、外出大型活動集體參與制度、新入園外來孩子的管理制度、行政領導常規檢查制度（及時反饋教師的日常行為情況是否規范）、幼兒園公開課活動制度等相應的制度，并加強機制與經費的保障，使我園課題管理制度更具針對性、指導性、操作性、規范性和全面性，保證了課題研究的有效開展。

4.教師行為體現規范性。

無論多么優惠的政策、人性化的制度、優厚的教育資源，都要通過教師的行為來實施。為了使老師們的教學行為更規范，我園對教師出臺了一系列的行為規范，如教師日常行為十要十不要、教師一日活動組織要求、教師每日必讀、教師文明語、教師七心要求等。我們要求老師必須每天與每一個外來孩子至少親密接觸一次，讓老師們在自己的日常工作中，規范并優化自己的行為，促進孩子的發展，讓孩子們真正享受到公平教育的幸福。

二、營造公平教育的環境氛圍

透過環境這個窗口，不僅可以看到幼兒園的容貌，更可以體現幼兒園的內部管理和文化底蘊。我園堅持“讓每位孩子健康成長 讓每位家長放心滿意”的教育理念，樹立大教育觀，對幼兒園的環境進行了全面的規劃，積極營造公平的、輕松快樂的氛圍，使孩子們在與環境的融合、對話、探索中，體驗成長的快樂，促進孩子整體素質的健康發展。

1.創設豐富多彩的物質環境。

幼兒園應是孩子的家園、樂園、花園，在物質環境的創設過程中，我們從孩子的視角入手，為幼兒創設了孩子樂園、特色長廊、班級環境等，并處處突出公平、充滿童趣、充滿交流和互動氣息的環境。

（1）融入環境，產生歸屬感。

我園536個孩子的笑臉張貼在門口大廳的墻上，并附有一行醒目的文字：每個孩子都很棒，擁有自己的個性與特長；每個孩子都是獨立的個體，一群孩子就像一個小社會，所有個體都享有公平機會、關懷、快樂和成功。照片后的寓意是：每天孩子們一進入幼兒園，首先印入眼簾的是自己燦爛的微笑，從而帶給孩子一天的好心情，并產生“我是幼兒園的一員”、“我很快樂”、“幼兒園就像我的家”，這種積極的情感會引導著孩子自信、主動、快樂、健康地發展。另外老師們還根據孩子地域的不同，創設了“我的家鄉”風俗版，發動家長與孩子一起收集有關自己家鄉的特色、景點、特產等布置到這個版塊中，讓各地域的孩子繪聲繪色的、充滿自豪地介紹自己的家鄉，讓全園孩子互相了解，共享全國各地美麗的家鄉風光，讓外來孩子深深感受到自己是幼兒園的一分子，是班級小家庭的一員，從而真正享受到公平教育的快樂。

（2）裝點環境，體現參與性。

特色長廊是我園美術特色的魅力縮影，是老師、家長、孩子共同創設的、與公平教育相適應的、與發展相統一的孩子們健康成長的環境。如家園共制的作品，有科技小制作、有廢舊材料制作、有泥工造型等；墻壁上是各班幼兒的各種作品：有美麗的裝飾畫、詩意的水墨畫、多彩的水粉畫、創意線貼畫、奇妙的版畫、流暢的線描畫等；橫梁上懸掛的是幼兒的水粉畫作品，經過巧妙的裝飾而成的。各班的老師還根據孩子的能力差異、地域差異、個性差異等，為孩子們提供了足量的、可操作的、有層次的、能變化的各種富有挑戰的材料，來滿足不同孩子的需要。

2.營造溫馨和諧的精神環境。

精神環境是一種隱性環境，對幼兒的發展，特別是情緒情感、社會性、個性品質的發展起著重要的作用。一所幼兒園能否真正成為孩子的樂園，精神環境是關鍵。因此，目前我園以“讓每位孩子健康成長，讓每位家長放心滿意”為教育理念，努力構建良好的人際關系。

（1）建立平等和諧的師幼關系。

外地孩子的到來，給老師們帶來了新的挑戰，但為了讓他們享受平等的教育，老師們都心甘情愿地說：能讓每一個孩子得到應有的發展，我們就值得。于是各班老師與每一個外來孩子建立平等的師幼關系，每天與每一個孩子至少親密接觸一次（小班采取抱一抱、中班拉拉手、大班摸摸頭等），并蹲下身來微笑著用柔和的語氣和他們交流，傾聽他們訴苦，與他們分享快樂，了解他們的興趣，關注他們的需要，體悟他們的一舉一動，愛護尊重他們，寬容他們的過錯，體諒和滿足他們的合理要求，讓他們生活在沒有顧慮、沒有壓抑的寬松環境中，有話敢說敢講，遇事敢想敢做，從而使他們建立自信心，在同伴、老師、成人面前獲得自信。

（2）建立互助友愛的同伴關系。

對于剛入園的外來孩子，他們對我們的幼兒園、班級、周圍的環境不熟悉，班級常規不了解，于是我們開展了外來孩子和本地孩子手拉手活動。根據班級本地孩子與外來孩子的數量靈活結對，可以是一對一或兩對一牽手等自由結對，帶他們一起上盥洗室，一起做游戲，根據孩子意愿和好朋友手拉手一起集體外出散步等，讓外來孩子感受到溫暖，驅除陌生感，幫助他們盡早適應幼兒園的環境，盡快融入到班級集體生活中來，形成幼兒間的友好相處、相互合作，共同享有良好的集體氛圍。同時班級里還開展小手拉小手的“獻愛心”活動，把自己心愛的玩具、好吃的零食、漂亮的衣服等捐給部分特別貧困的外來孩子，讓他們享受同伴間的愛心，獲得良好的同伴關系。

3.指導創設良好的家庭環境。

為了了解外來孩子的家長對創設家庭環境的重視程度及目前的家庭環境狀況，我們于2009年9月20日，向全園133位外來孩子家長發放了一份有關物質環境和精神環境創設的問卷調查，從調查的結果可以看出，他們對家庭環境創設的認識是模糊的，家庭教育對孩子的影響也不能正確認識，而且存在小部分的家長與幼兒園的工作不配合或不協調等多方面的問題。針對調查結果，我們幼兒園開展了多種活動來指導外來務工人員創設良好而有序的家庭環境，為孩子的健康成長提供了保證。

（1）讓家長積極主動地接受家教指導。

家教指導是紛繁復雜的工作，因為面對的是形形色色的家長，他們的文化學歷層次不同，自身的文化素養不同等，這些給我們的家教指導帶來了很大的困難，如何讓這些家長積極主動地接受家教指導是擺在我們面前的首要問題。我們的老師能克服困難，與家長建立相互信任、尊重、支持的合作伙伴關系，建立親密的感情，讓家長感受到教師喜愛和關心自己的孩子，工作盡心盡職，并感受到教師以平等、友好的態度尊重自己的意愿，從而產生信任感，消除心理距離，樂意與教師接近，愿意與教師溝通與配合，主動地接受教師的指導。在此基礎上，我們開展家長座談會、觀摩自主區域活動、開放圖書閱覽室、進行個別家庭訪談等多種活動，并采用個別指導、集體指導等形式，指導家長進行家庭環境的良好創設。

（2）讓家長力所能及地創設家庭環境。

通過系列的活動和靈活的指導，這些外來家長在家庭環境創設方面有了明顯的進步。如：在調查中了解到，有幾位外來家長對我們的家教工作不能配合，對待孩子的態度極為簡單粗暴。為此，我們老師專門進行了一次又一次的家庭訪談。在訪談中，我們讓家長冷靜地聽取我們的意見，使家長認識到自身的一些不當行為，從而慢慢改變態度。另外根據家庭藏書的調查結果，我們向家長開放了幼兒園的圖書室，學習科學的家教知識。在家庭環境創設過程中，能根據實際經濟能力購買相應的圖書、玩具等，同時能加強家庭氛圍的營造，讓孩子生活在一個安定、溫暖、和諧的家庭環境中，促進孩子的身心健康發展。