從與骨干教師對峙開始……

某位骨干教師上試教課，目標模糊不清，重點不突出，課后大家提的建議都聽不進，還說：“你們講完沒有，我有事去了。”這位教師是我園準備派出去參加教學活動比賽的教師。該教師近兩年，幾次參加市級比賽課都取得了較好的成績，就慢慢驕傲起來，說話傷人，瞧不起同事，更聽不進別人的建議，還出現了今天的“對峙”。怎樣讓該教師正確地認識自己？怎樣讓她更好地行走在專業發展之路上呢？

我先詳細地分析她的教案，找出其閃光點和不足處，通過業務小講座的形式，把她的課當作范例來分析，對于閃光點就表揚，對教案設計的不足之處用正確的理念去暗示。用這樣的方法來引導，似乎有點效果，她開始重新思考自己的教案。

剛好，外地有特級教師上同樣類型的課，就派她去學習，回來后，她感覺到了自己的差距。這時，幼兒園聘請的省級專家來園指導，聽過她的課后，評價和大家的感覺一樣：課堂味兒不足，目標不清，沒有真正讓幼兒去主動學習。

到此為止，該教師已經上了5次試教課，但都沒有成功，由于有了上次的“對峙”，大家似乎都不太愿意再提建議，離比賽的時間越來越近了，她很著急，中午來找我，我笑著說：“不急，先喝點水！”于是拿個杯子給她倒水，不停地倒水，杯里的水滿了，仍繼續倒，她大叫：“水滿了，”我接著說：“是哦，水滿就倒不進水了，有時候需要自己不停地把自己杯里的水倒空，才可以續水。”她頓時羞愧起來，我繼續說：“人生就是一個不斷‘清空’的過程，不要被以往的成就束縛自己的腳步，只有不斷的‘清空’自己，才可以裝更多的東西。有人提出建議，不管提的是對還是錯，都要有顆感恩的心。你已經很優秀了，如果能夠做到不斷把自己‘清空’，不斷給自己的空杯裝更多的‘水’，相信一定會更加出色。”她看著我，眼睛里流露出真誠和感動。那天中午，我們一起分析教材、解讀目標、梳理過程，一點一點研讀教案。

她成功了。表彰會上，她說這次不僅收獲了課堂的成功，更收獲了心靈的成長——學會“清空”。

與骨干教師的對峙讓我感受到，教師的專業成長不僅是專業技能的提高，更是“人”的成長。管理工作不僅僅是引領教師怎么教學，怎么工作？更關鍵的是啟迪教師怎么做人，做什么樣的人？而一個以文化立園、文化興園的單位，首先要有一群“文化人”，這就需要園長有一本“攻心”寶典。

避輕就重見心境

當遇到這樣骨干教師對峙的事件，園長首先要冷處理，要降溫、要緩和矛盾、緩和情緒，千萬不可粗暴地把教師推到矛盾的對立面，使教師產生抵觸情緒，激化矛盾。

尊重寬容叩心扉

分析教案，找到教師的閃光點，不能因為她的對峙就徹底否認她的全部，要用尊重和寬容打開教師心扉。

業務引領灌心間

通過業務小講座，用專業的理念去引領教師。如果教師不接受園長的思想，又怎么會接受園長的言行？所以園長需要不斷學習，具備過硬的專業水平，才能更好地引領骨干教師的成長。

循序漸進啟心智

在她還沒有完全接受別人建議的時候，不要輕易提很多要求，通過理念的提升、專家的引導以及外出學習，讓教師自身一點一點地體驗，去領悟教學的真諦，并認識到自己的不足。

寓理于事撥心弦

運用“倒水”這個方法，讓教師從中悟出“水滿則溢、月滿則虧，人自滿，則難以再有進步”的深刻道理。從而進一步撥動教師心弦，旁敲博引，推波助瀾，形象而深刻地引導教師如何正確做人。

幫助成功潤心田

有人說最好的師德教育就是幫助教師體驗成功，對該教師而言，這次不是一般意義的成功，而是成長，成長比成功更重要！