提高保育員配課能力三步曲

配課是保育員工作的主要內(nèi)容之一，通過保育員在教具、角色扮演等方面的配合，教師能順利地完成教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)幼兒能力的發(fā)展。配課是保育員把教育理論與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，提高基本功、提升理論素養(yǎng)的一種有效形式。

在日常檢查活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)很多保育員在配課時(shí)，參與意識(shí)淡泊，與教師配合不默契，指導(dǎo)幼兒的方法欠缺，不能給幼兒提供適宜幫助等。針對(duì)此種現(xiàn)狀，我園奏響了“提高保育員配課能力”園本教研三步曲，目的在于發(fā)揮保育員的主動(dòng)性，提高保育員配課能力和理論素養(yǎng)。

第一步曲：集體研討，制定配課標(biāo)準(zhǔn)。

一、提出問題，引發(fā)思考

配課標(biāo)準(zhǔn)是保育員在配課時(shí)應(yīng)注意的具體內(nèi)容、規(guī)范及要求，保育員只有做到心中有目標(biāo)，才能在配課時(shí)做到游刃有余。

因此，我們首先拋出問題，引發(fā)思考。“保育員在配課過程中應(yīng)該做到哪些方面”？大家根據(jù)以往的工作經(jīng)驗(yàn)，思考片刻，紛紛發(fā)言。

教師A：我認(rèn)為要了解教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)準(zhǔn)備，并且能熟練操作多媒體。

教師B：首先對(duì)幼兒的認(rèn)知水平、年齡特點(diǎn)要了解，其次保育員老師要儲(chǔ)備更多的知識(shí)，隨時(shí)解決幼兒的各種問題。

教師C：要和授課教師做好溝通，了解教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，還要關(guān)注不同的幼兒，作出不同的回應(yīng)。

教師D：配課教師要靈活，找好配班教師的站位，指導(dǎo)幼兒時(shí)聲音要小，不能喧賓奪主；另外指導(dǎo)幼兒的方法很重要，要因人而異。

教師E：教師的應(yīng)變能力要強(qiáng)，當(dāng)主講教師出現(xiàn)困難時(shí)，主動(dòng)靈活配合，并且要關(guān)注不同幼兒的反應(yīng)及需求，提供適宜的幫助。

教師F：我認(rèn)為活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作也很重要，應(yīng)配合授課教師完成教具的制作、材料的準(zhǔn)備等工作。

教師G：我認(rèn)為課后應(yīng)該和授課教師做好溝通和交流，對(duì)整個(gè)活動(dòng)提出自己的看法。

……

在此環(huán)節(jié)中，大家首先積極地動(dòng)腦思考，因?yàn)榭磫栴}的角度不同，因此提出的見解不同，通過各抒己見，思想碰撞，使大家互相啟發(fā)，對(duì)這一問題的認(rèn)識(shí)更加全面，大家感觸頗深：原來配課這一看似簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié)，存在著這么多需要注意的細(xì)節(jié)。

二、總結(jié)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)大家制定保育員配課標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)于老師們的發(fā)言，我給予了充分肯定并提出自己的看法：大家討論的內(nèi)容涉及到了活動(dòng)前、活動(dòng)中應(yīng)該注意的細(xì)節(jié)，但是缺乏活動(dòng)后的反思，不光是活動(dòng)反思，最主要的是自我反思。只有這樣，才能發(fā)現(xiàn)問題，找出癥結(jié)所在，才能不斷進(jìn)步。針對(duì)老師們的發(fā)言，我將配課標(biāo)準(zhǔn)分為四部分，即：活動(dòng)準(zhǔn)備、配合教學(xué)、指導(dǎo)幼兒、活動(dòng)反思，大家分別對(duì)這四部分進(jìn)行討論，最后制定出了“保育員配課標(biāo)準(zhǔn)”。

第二步曲：配課評(píng)比，在活動(dòng)中鍛煉能力。

在集體制訂了保育員配課評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)后，結(jié)合我園正在進(jìn)行的“集體教育評(píng)比”活動(dòng)，我們要求每位保育員選擇一節(jié)集體教育活動(dòng)作為配課評(píng)比的內(nèi)容，和教師做好溝通，精心準(zhǔn)備配課所需的材料、教具、角色扮演、知識(shí)技能等方面的內(nèi)容。

一、積極準(zhǔn)備，提高保育員綜合素質(zhì)

通過準(zhǔn)備階段，保育員除了要了解活動(dòng)的整個(gè)過程及相關(guān)內(nèi)容，做到與教師默契配合外，還要掌握指導(dǎo)幼兒的理論知識(shí)，如“怎樣引導(dǎo)幼兒主動(dòng)地參與活動(dòng)？”“在幼兒遇到困難時(shí)，如何有針對(duì)性地指導(dǎo)？”……這一環(huán)節(jié)是保育員內(nèi)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提升教育理念以及綜合素質(zhì)的過程，在這一過程中，保育員的基本功、掌握信息技術(shù)能力、指導(dǎo)幼兒能力等方面都將得到鍛煉。

二、教學(xué)展示，展現(xiàn)保育員現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮能力

在這一環(huán)節(jié)中，為了讓大家互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，保育員作為觀摩者全部參與，由評(píng)委對(duì)保育員的表現(xiàn)給予量化打分，并寫出該保育員配課的優(yōu)點(diǎn)與不足，以利于保育員總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)步。

三、配課反思，提高保育員評(píng)價(jià)能力

在配課活動(dòng)結(jié)束后，我們要求保育員每人交一份活動(dòng)反思，一是自我反思，根據(jù)配課標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行細(xì)致、具體、深入的反思，提高保育員理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力；二是反思整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，對(duì)活動(dòng)提出自己的見解，提高保育員的課程評(píng)價(jià)能力。

第三步曲：互相點(diǎn)評(píng)，在總結(jié)中提升理念。

在配課評(píng)比活動(dòng)結(jié)束后，我們和保育員坐到一起，針對(duì)大家的“配課表現(xiàn)”和“配課反思”先自評(píng)再互評(píng)，最后由領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)評(píng)，作出共性和個(gè)性評(píng)價(jià)。

一、教師自評(píng)與互評(píng)

因?yàn)橛辛饲皟奢喗萄械幕A(chǔ)，保育員的發(fā)言明顯踴躍，大家紛紛發(fā)言，說出自己在配課活動(dòng)中的不足以及今后努力的方向，對(duì)于同伴的缺點(diǎn)以及自己的不明白之處也敢于提出來，供大家探討研究。

二、領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)評(píng)

作為業(yè)務(wù)指導(dǎo)者，我針對(duì)大家的發(fā)言，提出了在配課過程中出現(xiàn)的共性問題：在指導(dǎo)幼兒的過程中往往是為了指導(dǎo)而指導(dǎo)，沒有傾聽幼兒的想法，沒有關(guān)注到幼兒的不同需求，有的指導(dǎo)反而打斷了幼兒的思路，成為了無效指導(dǎo)。個(gè)別保育員因?yàn)榫o張的因素，出現(xiàn)了表情不自然、和教師的配合缺乏默契等狀況。對(duì)于大家的反思，我也進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，即個(gè)別保育員對(duì)活動(dòng)的評(píng)價(jià)過于籠統(tǒng)，沒有重點(diǎn)，缺乏對(duì)活動(dòng)的評(píng)價(jià)能力。

通過評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，使大家發(fā)現(xiàn)存在的問題、尋找解決的辦法、積累成功的經(jīng)驗(yàn)，從而不斷提升自己的教育智慧。

通過奏響園本教研三步曲，保育員由被動(dòng)地配合走向積極地參與，由不熟悉教育理念走向巧妙地引導(dǎo)，由不重視基本功走向苦練基本功。大家共同研討、相互啟發(fā)，對(duì)配課活動(dòng)的內(nèi)涵有了深入地了解，有效地提升了保育員的理論素養(yǎng)，促進(jìn)了保育員的專業(yè)成長(zhǎng)。