引導幼兒智能強項與弱項的銜接

多彩光譜叢書包括《多元智能的理論與實踐：讓每個兒童在自己強項的基礎上發展》、《多元智能理論與兒童學習活動》以及《多元智能理論與學前兒童能力評價》。多彩光譜叢書是多彩光譜項目的研究成果的總結，是美國哈佛大學零點工程項目的一個子項目。

多彩光譜作為項目的名稱，象征著每個兒童智能、風格、潛能所表現出的廣泛的多樣性，該項目從1984年開始，歷時9年，致力于將美國圖佛茲大學費爾德曼教授的非普遍性發展理論和哈佛大學加德納教授的多元智能理論運用到實踐中。

看完《多彩光譜叢書》介紹的理論知識以及翔實的教學案例，我深受啟發并認識到要結合我國目前的兒童智能發展的特點做出一系列的改變。每個幼兒身上都存在著強項和弱項，即使非常完美、受歡迎的兒童也會有一些地方不足，最令大家頭疼和忽視的兒童也會存在很多別的孩子所不能達到的能力。每個兒童都有發展自我的權利，要能夠正確的認識自己，把自身的強項和弱項進行良好的銜接，達到一個共同促進的價值。

（一）引導兒童涉足更多的學習領域

多彩光譜方案采用學習區的方法將教室布置成不同的學習區，提供充足的、豐富的材料，引導兒童涉足更多的學習領域。大多數的孩子都充滿熱情地投入到學習區的操作活動中，還不時地用活潑生動的語言交談著彼此的進展。在幼兒園中，教師可以把班級設置成不同的學習場所，激發幼兒到各個活動區操作，不要只是單獨地參加某一項活動。經常喜歡閱讀區的孩子，教師可以鼓勵讓他們嘗試選擇音樂區，多接觸不同學習區的環境。教師引導幼兒自由地參加多個學習區，不僅有利于增強幼兒的學習興趣和能力，而且在無形中促進幼兒的交流和表達能力。

不同的學習區不僅為兒童提供了豐富的材料和活動，而且也成為了教師觀察的工具。教師在每日活動中觀察幼兒進入活動區的次數和表現，了解幼兒的成長水平以及幼兒智能的強弱項。在觀察的基礎上，教師針對每個幼兒進行特別的培育，可以更加有效地促進兒童的成長并了解幼兒的發展水平。

（二）建立橋梁，推進幼兒強項帶動弱項的發展進程

多彩光譜方案是根植于理論知識，并將其應用到實踐領域，也就是從“實驗室”到“現場”的過程。多彩光譜方案需要和不同機構進行合作，當不同團體逐漸熟悉、互相信任、確知彼此共享著某一共同的目標時，才可以建立有效的橋梁。建立橋梁也就是利用兒童智能強項領域的經驗帶動其他領域的學習和學業表現。因此教師可以在幼兒的強項和弱項之間建立橋梁，促進幼兒的發展。

首先，教師可以通過同伴互動的方式加強幼兒之間的聯系和發展幼兒的能力。當兒童認識到自己能成功地完成某些事情，并得到老師和同伴的肯定時，就會體驗到一種成功感和價值感。在他擅長的領域，兒童不僅表現得非常能干且富有成效，而且樂于幫助那些在此領域不太擅長的幼兒。幼兒之間會采用她們能夠理解的方式和語言來進行交流，能夠更快更有效地促進幼兒某一項的發展。在相互交流的過程中，不僅弱項的兒童獲得一定的發展，而且在這一方面表現強項的兒童也獲得進一步提高。教師可以每周開展不同的學習活動，讓在某一方面表現優異的幼兒充當小老師，指導其他同伴的學習。比如，幼兒教師可以開展一個美術活動，鼓勵擅長美術的幼兒提出繪畫要求并到每個小組幫助落后的幼兒完成作品。通過這樣的一系列的活動不僅增強優勢幼兒的繪畫水平和自信心，同時也不斷提高劣勢幼兒的繪畫能力以及交流合作的能力。

其次，教師通過集體活動來引導幼兒強項與弱項的銜接。很多活動蘊含著許多技能和認知成分，沒有教師的幫助和指導，兒童往往不易掌握。教師需要扮演教練和促進者的角色幫助提升幼兒的學習和思考。教師在集體活動設計的過程中就要充分考慮每個幼兒的強項和弱項，如何將不同的項目凝結在一起。在繪畫活動中可以適當地加入一些語言表達的內容以及音樂的表現力。教師提供一段優美的森林里各種動物歡快聚會的音樂，并要求幼兒通過自己的想象表現出來。通過這樣的形式不僅鍛煉了幼兒的繪畫能力，同時也提升了幼兒的音樂感受力和繪畫的興趣。

最后，集中解決某個問題，在強項的基礎上發展弱項能力。針對班級中很多孩子面臨的弱項，教師可以設計一系列相關的活動著重解決問題。比如，中班的很多孩子語言表達能力不流暢，不能完整地表達自己的想法。教師就可以在每天的活動中加入相關的內容，每周一辦一次周末新聞，讓孩子說說周末的故事。在不同領域活動中，能夠讓每個孩子都有表達自己想法的機會，將語言活動滲透到各個領域；鼓勵幼兒多看書多思考，愿意大膽的表達自己的想法。

（三）建立聯系，多方主體和多元環境的推動

班級中所設計的學習區已經不能滿足幼兒全面的學習需求，需要為幼兒提供更加豐富多元的環境。幼兒園可以和社區、博物館、不同的社會場所建立聯系，讓幼兒能夠有機會進入真實的環境中感受不同的內容。多彩光譜方案提到了幼兒園與博物館建立聯系。博物館設法展覽的內容符合幼兒的能力和水平，展覽的各項活動和目標能夠吸引兒童的興趣。兩個機構之間不斷融合共同創造能引起兒童“共鳴學習經驗”。兒童和家長觀察博物館各種環境之后，在幼兒園開展不同的活動。幼兒園根據幼兒的經驗形成了“白天與黑夜”以及“關于我的一切”兩個主題。很多幼兒開始探討影子的游戲和認識骨骼，家長也積極參與其中。

在幼兒園學習有關火災的活動時，教師就可以和消防部門聯系，讓兒童去參觀真實的消防環境，了解具體的細節。根據每個幼兒的強項和弱項特點，要求他們觀察消防員的服裝，消防車以及相應的消防設備，選擇不同的表達活動。比如說通過故事表達自己的觀察、畫出你看到有趣的內容、表演如何救火等。每個孩子對此都十分感興趣，愿意投入熱情和活力，而且每個幼兒的作品成果都滲透著自己的想法，形態各異。同時幼兒在各種實踐活動中獲得通過書本所得不到的各種經驗和快樂。

每個孩子的想象力和好奇心是無限的，但是教師對于各個方面的了解是有限的。幼兒園不妨可以邀請相關的專業人員或者家長作為幼兒園的固定嘉賓，為幼兒某一興趣的學習提供一個良好的支持。鼓勵在某一方面弱勢的幼兒多參與類似的活動，利用自己的強項彌補活動上的不足。比如，解放軍空軍幼兒園就可以充分利用自身的優勢，教師可以邀請不同的家長為幼兒提供長期的飛行講座。家長可以完整地從飛機制造、航行、飛行人員、飛行導航、飛行任務等各項內容做一個詳細的介紹，同時也要鼓勵幼兒閱讀相關的書籍、動手制作飛機以及嘗試一些簡單的飛行練習等。通過這樣長期的一系列活動，很多幼兒的閱讀、動手操作、身體敏捷性以及合作能力都獲得極大提高。

多彩光譜方案是在美國幼兒園環境背景下產生的優質活動項目。我國也要根據具體的幼兒園實際情況，采用適宜的活動達到幼兒智能強項和弱項銜接，實現幼兒的全面均衡發展。教師要通過不同的實踐努力，促進幼兒全面健康并快樂地成長。