不再愛生氣的一一

我們班上有一個讓我又愛又憂的小男孩，長得虎頭虎腦，白白凈凈，一張嘴就是標準的普通話，這在小縣城是不多見的。可是他的性格孤僻、內向，最讓我糾結的是他特別愛生氣，經常莫名其妙地發脾氣。一個月下來，班上的孩子都知道他叫孫正一，可他卻連一個小朋友的名字都不知道。其他老師都說，一一總沉浸在自己的世界里，簡直就是“真空包裝”。為了讓他融入集體，我嘗試過很多種辦法，和他談話，一起做游戲，給他更多的幫助，周末請家長帶他出去交朋友、參加聚會，讓活潑、大方的小朋友主動和他交流等等，但收獲甚微。可最近，我的一次意外發現逐漸改變了這種情況。

6月11日至17日，是我們幼兒園的環保宣傳周，圍繞環保的主題我們展開了一系列的活動。上課時，我又唱又跳，不停地出示精美的圖片，可轉眼一一又不知什么時候以借上衛生間為理由，徘徊在教室的窗外了。只見他一會兒看看天上，一會兒看看地下，嘴里嘰嘰咕咕不知在說什么，我悄悄走過去，仔細聽聽讓我大吃一驚。原來我們班門前的楓葉樹上停著一只小鳥，地上有一堆糞便，一一是在觀察小鳥的大便，輕輕地說：“小鳥，你怎么隨地大便啊？你的家在哪？為什么不回家？老師總說你的家被污染了，還畫了那么多黑呼呼的天空圖片給我們看，可我看見天怎么還是藍的啊?你要是沒有家了，好可憐啊！我能幫你找家嗎？”望著他認真的表情，我突然想起《幼兒園教育指導綱要（試行）》的一句話“教師應善于發現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。”心想，或許改變一一的時機到了，我悄悄地掏出手機拍下了一一的畫面。

第二天，在上環保主題活動《這事要找誰》時，首先我利用多媒體課件情境再現，代替了傳統的圖片展示，特別選擇了幾段富有代表性的大氣污染動畫，藍藍的天空在大氣的污染下，一點點變黑，濃煙翻滾，孩子們甚至捂著鼻子咳嗽起來，還有對樹林嚴重的破壞，加上小鳥和受損嚴重樹木的結合，經過技術處理，讓幼兒感受小鳥真的無家可歸，讓幼兒有身臨其境的感覺。這時天空中一只孤單小鳥的出現，把幼兒帶到了愛惜、憐愛小鳥的情感極至，渲染了情感氛圍，看到這只無家可歸的小鳥，我們該怎么辦？在整個課件播放的過程中，一一專注極了，課件的制作解決了在圖片中他沒有弄懂的問題。可當孩子們積極地發言想辦法時，一一又低下頭回到了他的世界。

這時我利用多媒體播放了第二個片段：“小朋友，我們班上有一個特別有愛心的孩子，他也很關心小鳥，還想幫它找家呢？”電腦中播放出我第一天拍攝下的一一的畫面，孩子們激動地叫起來：“這是孫正一，孫正一你好棒哦！”一一的臉上露出久違的笑容。

接著我又引出了下一個活動《設計鳥窩》：長期的觀察讓我發現一一喜歡畫畫，這能展示出他的特長。孩子們拿出紙和筆設計心目中溫暖、舒適的窩，有棉鞋窩、有手套窩、有帽子窩、也有稻草窩等等。等設計完了心目中的鳥窩后，在鳥窩上貼上心狀的標記牌寫上幼兒的名字，我讓幼兒用剪刀把鳥窩的形狀剪下來，大家比一比，誰的最漂亮。無疑，一一設計的鳥窩從色彩到創意都得到大家的認可，他還當選了本周的“環保小衛士”。

在接下來的日子了，一一變得主動多了，不再愛生氣，回家后還經常纏著媽媽在網絡上查找一些環保知識，來園講給小朋友聽。我也及時地把他所講的制作成動畫課件。在每天的區角游戲中，設立環保小衛士播報時間，教一一自己操作播放多媒體，進一步挖掘他的興趣，培養他的自信心。

人們常說每個孩子都是一本有趣的書，要想讀懂這本書并不容易。只有愛孩子的人才能讀懂。每個孩子來自不同的家庭，有著不同的生活經驗和生活環境，他們性格特點各不相同，發展水平不同，存在明顯個體差異。作為教師，應善于發現幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。通過這件事，我深深體會到，孩子們都有一顆敏感而細膩的心靈，教師善于發現孩子閃光點，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現自己，就會使幼兒獲得心理上的滿足與快樂，從而促使幼兒健康發展。