“語言超市”展風采

新《綱要》指出：“要為幼兒創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交流環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴交談，體驗語言交流的樂趣。”而“語言超市”就是我園根據(jù)《綱要》精神及幼兒的興趣、語言的實際需要來專門創(chuàng)設(shè)的一種語言活動場所。它適合幼兒“廣而淺”的語言教育內(nèi)容選擇原則，采用小組、個別學習形式，在輕松、愉快的游戲活動過程中促進幼兒語言能力的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的語言環(huán)境

豐富多彩的語言物質(zhì)環(huán)境是幼兒語言學習與發(fā)展的必要前提，是激發(fā)幼兒有話想說的內(nèi)部動機和基本條件。“語言超市”中材料繁多、欄目齊全、內(nèi)容廣泛，充分激發(fā)了幼兒說的欲望，展示了“語言超市”的環(huán)境風采。

1.材料多而足。

在材料收集與豐富的過程中，我們改變了過去由教師包辦代替的方法，而是分別用放手讓幼兒自己收集與制作、鼓勵家長積極輔助收集與制作、教師有針對性地進行收集與制作等三種方法來完成，滿足幼兒的不同需要，真正使每一個孩子得到各自應(yīng)有的發(fā)展。例如：輪流由孩子與家長收集的材料——典型蔬菜水果、廢舊材料、有趣的物品、罕見的東西等布置成個人收集展，每天輪換并豐富；與家長合作制作的圖文并茂的圖書、兒歌集、成語接龍卡等，并適時增添更換。使幼兒成了材料收集、增添、更換的主人，還充分調(diào)動了家長的積極性，發(fā)揮了家長的聰明才智。老師也提供了有針對性的操作類材料，有拼圖（編故事）、插塑模型（動物拼音插塑、數(shù)字插塑）、由熟悉的兒歌、故事等制作成的圖書等，提高幼兒的識字能力和語言能力。同時提供充足的材料，滿足多個人的同時操作，這樣既有利于滿足孩子的模仿心理，減少爭搶現(xiàn)象，也有利于幼兒對環(huán)境產(chǎn)生興趣，更有利于幼兒之間的交流與合作。

2.內(nèi)容廣而淺。

在創(chuàng)設(shè)“語言超市”時，我們不只是著眼于閱讀、傾聽、表述、前書寫等幼兒語言的四大方面來創(chuàng)設(shè)，而是充分調(diào)動孩子手、眼、口、腦的協(xié)調(diào)活動，寓教于樂。如：在“語言超市”里我們開設(shè)了“小眼亮晶晶”“小手真能干”、“小耳仔細聽”、“小嘴大膽講”、“我來說新聞”、“方言會客廳”、“故事大王”、“娛樂大比拼”“個人收集展”等多個欄目，各個欄目內(nèi)容豐富，圖文并茂。例如：“小嘴大膽講”欄目里有各種各樣的圖書，包括購買的各類知識性圖書和自制或合作制作的操作性強的圖書，讓幼兒可以盡情享受語言表述的樂趣，激發(fā)幼兒愛看書的欲望，養(yǎng)成良好的看書習慣。我們把幼兒平時熟悉的兒歌內(nèi)容、簡單的故事內(nèi)容用圖文并茂方法，制作成淺顯易懂的幼兒讀物，使幼兒能順利地朗誦兒歌和故事，幼兒在說說、擺擺中調(diào)動了手、眼、口、腦協(xié)調(diào)并用，發(fā)展語言表達能力，為以后學習書面語、漢字打下扎實的基礎(chǔ)。

另外，寬松和諧的語言心理環(huán)境是幼兒語言學習與發(fā)展的基本前提，是調(diào)動幼兒有話敢說的內(nèi)部動機和必要條件。它體現(xiàn)了教師與幼兒關(guān)系上的平等，體現(xiàn)了教師平時對幼兒人格的尊重，這樣才能使幼兒有話敢說，有話愿說。我們“語言超市”在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中注重心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，從視覺、擺放、材料的收集等各方面都以幼兒為主體，創(chuàng)設(shè)了一個自由、寬松的語言環(huán)境，為幼兒的語言發(fā)展提供了必要的條件。

二、開展自主參與的語言游戲

“語言超市”為幼兒提供了一個支持、鼓勵、吸引幼兒與人交往的環(huán)境。在“語言超市”活動的過程中，老師們成了幼兒的支持者、合作者、欣賞者、引導者，孩子們穿梭于“語言超市”的每個“貨柜”，盡情獲取語言知識，輕松、自由、主動地進行語言表達，使幼兒的語言能力得到最大限度的發(fā)展與提高。

1.幼兒成為“語言超市”活動中的主動學習者。

“語言超市”中豐富多彩的物質(zhì)環(huán)境和寬松和諧的心理環(huán)境充分激發(fā)了幼兒說的興趣和愿望，孩子們能大膽、主動地向同伴介紹自己收集來的物品做成的操作材料及使用方法，無意中樹立了幼兒的自信，發(fā)展了幼兒的語言能力。同時，語言超市為不同的幼兒提供了相應(yīng)的材料，幼兒可以根據(jù)自己的興趣、愛好、能力、不足等各個方面來進行活動，都有很好的收獲。例如：普通話不標準的幼兒有機會在“方言會客廳”里施展自己的才能，他們可以毫無顧忌地運用自己的方言來念兒歌、講故事、說笑話等，盡情表現(xiàn)自己，得到滿足；再如語言表達能力不強但智力好、喜歡識字的幼兒，可以到“小手真能干”的操作區(qū)去拼拼、擺擺、說說，或到“娛樂大比拼”欄目去玩成語接龍、填空說詞語、誰說的成語多等有競爭的游戲，比出自信，或可以到“小眼亮晶晶”欄目去識字、念圖文并茂的兒歌故事等等，在玩的過程中培養(yǎng)了幼兒大膽說、創(chuàng)造說的能力。

2.教師成為幼兒活動的支持者、合作者、欣賞者、引導者。

在“語言超市”的活動中，當孩子們的表述碰到困難或急切想知道某一問題時，老師成為了支持者，適時給予幫助和支持，保護孩子的表現(xiàn)欲；當孩子們沉浸在活動的快樂中時，老師們成為了合作者，認真和孩子們一起研究、討論，獲得成功，一起分享快樂；當孩子們洋洋自得地進行大膽講述、表演、游戲時，老師始終成為欣賞者，給予肯定的表揚和鼓勵。同時，老師還應(yīng)成為孩子們活動的引導者，課余豐富幼兒的生活內(nèi)容，幫助他們積累生活經(jīng)驗，引導幼兒走出教科書，走出課堂和幼兒園，走進社會，擁抱生活，提高多種能力。

三、鼓動家長協(xié)助共獲提高

新《綱要》中指出，家庭是幼兒園教育中重要的合作伙伴，教師應(yīng)爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持家庭倡導科學的教育方法。我園在創(chuàng)設(shè)“語言超市”開展活動時，得到了家長的大力支持，使“語言超市”的開設(shè)取得了良好的效果，幼兒的語言能力也得到了很好的發(fā)展。

1.在真誠的溝通中達成共識。

只有不斷地與家長溝通交流，才能取得家長的信任與支持，才能讓家長成為幼兒園的一份子，成為教師的知心朋友。在“語言超市”的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和活動過程中，我們堅持家園合作，注重轉(zhuǎn)變觀念，達成共識。如：各班召開了家長會，向家長介紹了我們正在實施的課題“探索提高農(nóng)村幼兒語言能力的方法和途徑”的進展情況和主要措施，讓家長們了解開設(shè)“語言超市”的意義及需合作的事項，積極主動地配合幼兒園做好收集、制作等工作，使“語言超市”順利開設(shè)。

2.在多元的活動中促進合作。

家長是幼兒園教育的重要資源，只有鼓勵家長不斷地參與幼兒園的活動，才能增強他們對幼兒園、教師工作的信任和支持，發(fā)揮家長們的聰明才智，為幼兒園獻計獻策。如邀請部分家長來園參與“語言超市”活動，教師向家長們詳細介紹了語言超市的活動方法，開展有效的互動活動，感受在自己參與創(chuàng)設(shè)的美的環(huán)境中活動的快樂。當孩子碰到疑問時，家長們表現(xiàn)出了無比的興奮，因為終于有了自己的用武之地。在活動過程中，家長們也看到了孩子的生活經(jīng)驗對他們表述的影響，于是家長們更注重豐富孩子的生活，積累孩子的經(jīng)驗，經(jīng)常有意識地帶孩子走進大自然，觀察日出日落、風雨雷電、錦繡山河等等，讓孩子們體驗生活中的喜怒哀樂，豐富講述的內(nèi)容和話題，共同促進幼兒語言能力的發(fā)展和提高。

“語言超市”讓幼兒真正成為了活動的主人，他們在良好的環(huán)境及自主的學習氛圍之中想說、敢說、愛說、會說，可謂是學也融融，樂也融融！