搭建實踐平臺,提升德育實效

長久以來，由于受傳統教育思想以及應試教育的影響，學校德育演變成了“道德智育”課，出現了重道德概念的分析和道德知識的課堂傳授，忽視道德情感的激發和道德行為的培養這一現象。小學德育課程的設置，脫離了學生的生活實際，以抽象、生硬的規范去簡單粗暴地要求學生，忽視了學生的心理需求和成長需要，忽視了現實社會的多樣性。所以，學校德育難以觸及學生的心靈，取得良好的教育效果。要想讓學校德育走出這種困境，必須將眼光投向現實世界，從學生的生活中尋找教育內容、探索教育方法，讓學生通過實踐活動產生道德體驗、理解道德要求、認同道德觀念、踐行道德行為，進而提高德育的實效性。

在學校教育中，只有秉承構建培養學生良好的道德品質、提高生活質量的德育理念，以現實生活為根基，以學生為主體，才能將德育與實踐有機地結合起來。具體來說，它涵蓋了4個方面的內容：

一、 德育目標

德育的目標要符合實際。當前學校德育脫離學生生活，德育目標也偏離實際。然而，實際上德育的目的并不是掌握了多少道德知識，而是從受教育者的生活實際出發，使之在日常生活中身體力行。正如陶行知認為，教育的根本目的是促進生活之變化，使生活向美好的方向發展。同樣，德育的目的也是為了生活，為了促進生活向好的方向發展。德育目標只有與學生的日常生活實際息息相關，通過現實生活教育學生，才能讓學生在生活中深入思考，并不斷將道德規范內化，從而提升道德境界。德育與生活二者緊密相關，生活是德育的源泉，也是德育的最終目的。符合實際、貼近生活的德育目標使人生日趨完善，良好的道德品質也令人生更加充實而富有意義。

二、德育內容

德育內容要源于生活。德育如果從抽象的道德概念出發，只能讓德育變成知識教育，讓道德學習變成概念學習；相反，德育如果從生活出發，從學生的角度出發，在他們的日常生活中選取真實存在的、觸動他們心靈的事件，創設一個民主、自由、開放、有序的道德教育環境，就能夠得到學生的認同，激發他們的情感，讓學生在生活中感受道德、提高道德判斷和道德評價能力、提升自身道德素養。值得注意的是，學生在接受道德教育之前，頭腦中并非是一片空白，學生受日常家庭生活、學校生活和社會生活的熏染，已經形成了某些道德觀念，有的甚至和我們的德育目標相抵觸。不同的生活經歷使他們面對同樣的問題時有著千差萬別的表現。因此，學校德育不應該急于進行說教灌輸，而是應當首先從學生的生活實際出發，了解學生的生活，貼近學生的生活，把握學生的既有道德水平，引導學生對已有的道德觀念進行梳理和反思，只有這樣才能讓學生知道自己缺少什么，需要什么，才能真正發揮德育的人格涵養功能。

三、德育主體

德育主體應該是學生。傳統學校德育將學生視為“道德容器”，忽視了學生在道德教育過程中的主體地位。我們應該尊重學生在德育中的主體地位，重視學生主體性的發揮與合理道德需求的滿足。道德品質的形成是一個有目的的主動接受、認同并內化社會道德規范，且在一定情境下將其外化出來的過程。因此，這一過程就必然與主體的需要相聯系。主體如果沒有需要，社會道德規范就難以被認同并內化，更不會有自覺的道德行為。忽視學生主體地位和合理道德需要的德育，實際上就是“目中無人”的德育。因此，在學校德育中，教師應注重培養和發揮學生的主體性，了解并尊重學生的需要，提高學生的道德判斷能力。這樣才能夠培養出積極主動、樂于思考、勇于創新的道德發展主體。

四、德育過程

德育過程應該根植于實踐。學校德育應當是以現實世界為依托的，學生在生活中遇到的具有一定代表性的道德問題是確立德育主題的依據，而生活中遇到的各種各樣的道德性問題和事件為德育提供了豐富的素材。在德育開展的過程中，不僅要包括課堂教學，也要包括課外的引導，通過主題實踐活動，找到德育與實踐的切入點，不斷將生活融入德育過程。同時，道德的學習不是專門的理論學習所能實現的，因為理論學習只能學到刻板的道德教條。學生在面臨的各種生活情境中，其道德認識、道德情感轉化為道德行為，使社會道德規范不斷內化到個體品德結構中，從而不斷提高個體道德實踐能力。也就是說，德育主體必須在各種具體的生活場景中，通過主體參與和親身體驗，認識社會與道德，逐漸豐富自己的道德情感，形成對人生和生活的道德信仰，發展道德理性與道德感悟的能力，進而將自己的認識、體驗、感悟在生活之中踐行。德育就應該是這樣一種連續不斷的道德實踐活動，讓學生置身于現實生活，開拓視野，不斷提高自己的道德人格和追求境界。

目前，我市中小學主要開展了兩類德育實踐活動，一類是德育實踐活動課程，另一類是主題實踐活動。德育實踐活動課是班主任依據社會需要和本班學生實際的成長需求，遵循學生身心的發展規律和思想品德的形成規律，有主題、有目的、有計劃地組織學生開展道德學習活動的一種課程形式；主題實踐活動是指學校在德育過程中，為幫助學生正確理解德育理論，加速學生對德育理論的認知過程，有計劃、有組織地引導學生走出課堂、深入社會、深入實際采取的有利于學生德育觀念形成的各種社會調查、生產勞動、志愿服務、公益活動、科技發明和勤工助學等實踐活動。這兩類德育實踐活動旨在讓學生在實踐中認識社會與道德，體驗道德生活，發展道德理性與道德感悟的能力，進而將自己的認識、體驗、感悟在生活之中踐行。

學校是未來社會公民的主要培育場所、教育網絡中的重要組成部分，在道德品質教育方面承擔著重大的責任和使命。如何實現資源共享，將學校、家庭、社區聯成一個三維立體網絡，讓學生在實踐活動中不斷學習，進而提高德育實效性，這是擺在每一位教育工作者面前的重要課題。我們應該更加注重根據不同學段學生身心發展的特點，設置合理、系統的德育內容、德育目標，加強德育實踐活動的針對性和可操作性，為學生道德生命的自由健康成長提供最肥沃的土壤。

（作者單位：哈爾濱市教育研究院）

編輯/趙卓然