我教學生寫“書”

情況說明書 學生遲到了，我不詢問，先讓學生上位，然后要求學生寫個情況說明書，把自己遲到的原因寫清楚。學生之間鬧矛盾，我不訓斥，不批評，而是讓他們把事情的起因、經過、結果，以及自己的看法寫清楚。讓學生寫情況說明書，是運用語文的過程，是學生自我教育的過程，學生在寫的過程中，表達能力得到發展，同時也認識到了自己行為的過錯，真是一舉兩得。

策劃書 一學期，班級準備搞些什么活動，怎么活動，我都讓學生討論、編寫活動策劃書。大到活動的目的、活動的內容、活動的時間、地點，以及活動所要的器材等。小到活動中的開場白、過渡語、結束語等都要精心設計。整個過程，培養了學生合作、交際、組織以及表達能力。

計劃書 學期開始，我不僅自己寫教學計劃，也要求學生寫學習計劃。學期快結束，我不僅自己寫復習計劃，也要求學生寫復習計劃。每學期看多少本課外書，看什么書，每天看多少，怎樣看，我都要求學生訂個計劃。有了目標，只要堅持，就會成功。

建議書 學校考慮到學生的安全，不準備春游，學生知道了，很不高興，我就建議學生何不寫個建議書給校長；食堂的飯菜不合口味，我讓學生給總務主任寫建議書；有些老師經常占課，我讓學生給教務主任寫建議書；對我有什么建議，我也歡迎學生給我寫建議書。寫建議書，不僅培養了表達能力，更激發了學生的思考力、責任感。

“情”書 此情書非彼情書，專指學生對老師說的“悄悄話”、“真心話”。學生有什么煩惱，有什么問題，有什么建議等，都可以寫在一張紙條上，向我傾訴，向我求助，向我建議。我也通過情書開導學生，鼓勵學生，回答學生。一張小小的情書，溝通了我和學生的心靈，增進了我和學生的友誼。