你心目中的好教師形象

從幼兒園、小學、初中、高中、大學到研究生，一路走來，除了父母，伴隨他們成長的還有教師。那么，對于研究生而言，在他們心目中又是怎樣來詮釋一個好教師的形象的呢？

1調查背景

本次調查主要采用隨機抽樣的方法，隨機選擇一個班進行開放式的問卷調查，題目為：請用2個名詞來表達你心目中的好教師的形象。調查時間：2011年11月4日下午課間10分鐘。調查地點：云南師范大學（呈貢校區）匯學樓4幢303教室。調查對象：云南師范大學2011級所有課程與教學論方向的碩士研究生。

本次調查共發放問卷34份，回收問卷30份，回收率約為88%。其中，回收有效問卷21份，回收有效問卷率為70%。

2調查結果分析

本次調查得出有關“好教師形象”的名詞共有25個。

由上述表格歸納的統計結果，可以推論出：

2.1研究生對好教師形象的理解非常傳統

研究生心目中的好教師形象像父母、像蠟燭。“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，老師是蠟燭，照亮了別人，燃燒了自己。研究生心目中的好教師形象是朋友、是太陽。對于成年的研究生來說，他們有著強烈地要與教師平等相處的愿望，他們希望好教師要像朋友，彼此之間相互尊重、相互體諒。研究生心目中的好教師形象還似春風、園丁、引路人。他們希望好教師能像春風那樣沐浴著自己，能像園丁那樣把他們塑造得很完美，在知識的道路上做他們的一個引路人。另外，研究生心目中的好教師形象還要像孔子、像魏書生、像數據庫等等。這種形象顯然非常傳統，認為教師是知識的傳授者，是智慧的化身，然而在這網絡技術如此發達的現代社會，老師顯然已經不堪此重任。總的來說，研究生還是把對好教師形象的理解停留在傳統的像父母、蠟燭、園丁、引路人、孔子等形象上，他們對老師仍然有著很強烈的依賴感。

2.2研究生對好教師的認識多元化

一方面，他們對好教師的認識是從情感方面來看的。譬如，他們希望好教師像父母像朋友。另一方面，他們也會從認知的角度來看待一個好教師。諸如，他們認為好教師要像孔子、像魏書生。這種形象要求教師要具有淵博的知識和超強的技能。此外，研究生對好教師的認識還會從品格方面來看。例如，他們希望好教師似蠟燭似綠葉，要像蠟燭和綠葉那樣擁有無私奉獻的精神。除了這些，還有如春風、園丁、引路人、蒲公英等形象，這些都是從不同的角度來認識好教師這一形象的。

2.3研究生對教師的要求偏高

如上述表格所示，研究生希望好教師像父母像蠟燭的都有5人次，各占總人次的12%，是整個調查結果中所占比率最大的兩個形象。這兩個形象代表了研究生認為好教師要像父母那樣的疼愛自己，要擁有蠟燭那樣無私奉獻的精神。有4人次，占總人次9.5%的研究生認為好教師要像朋友。這充分說明現代師生關系已在研究生同學的觀念中得到了發揚，它要求教師要尊重熱愛學生，與學生平等友好的相處。總的來說，從“父母”“蠟燭”“朋友”“引路人”這些形象來看，研究生同學對老師的要求偏高，他們既要求老師像父母像蠟燭，又要求老師像朋友像引路人。

3啟示與建議

通過此次調查，分析調查的結果可以得出以下三點啟示：

3.1研究生同學對好教師形象的理解由傳統逐步邁向更高

研究生對教師角色的理解大部分仍然停留在“父母”“蠟燭”等形象上，但是除此之外，也有諸如“數據庫”“魏書生”等形象的描述，這說明隨著信息時代的到來，廣大研究生同學對教師形象的理解還是有了一定的進步。這種進步跟研究生們自身的學習和涵養分不開，隨著自身知識的積累，他們對教師形象的理解也在經歷一個潛移默化的變化過程，小時候他們可能期望老師像自己的父母一樣時刻關愛著自己，而長大后，他們可能越來越多地期待老師能夠擁有龐大的知識量，就像一個數據庫一樣，可以為自己的學習提供大量的資源等。

3.2研究生同學對好教師形象的關注

不管是從情感方面來看的還是從認知層面來理解的抑或是從品格方面來探討的，通過研究生同學對好教師認識的多元化可以看出，盡管眾說紛紜，但是足以證明研究生同學心目中都有自己認可的好教師形象。父母、春風、魏書生等25個形象，無論哪一個都代表了研究生們自己心目中所認可的教師角色，這也暗示了研究生同學對好教師形象的關注。

3.3研究生同學對教師的偏高要求促進教師專業更進一步的發展

研究生同學既要求老師像父母像蠟燭，又要求老師像朋友、像引路人，這一現象乍一看，是屬于偏高的要求，但是有壓力才有動力，這也就是提醒我們廣大的教師要繼續完善自身的修養和學識，為真正成為學生心目中的好教師而努力奮斗。此外，鑒于考慮到此次調查的對象都是師范類的學生，他們絕大多數時候給自己未來的定位都是當一名老師，因此，他們對好教師形象的這一偏高的要求也有可能是對自己未來角色的期待，他們期望自己在未來也能成為一名好老師。總之，無論是研究生們對自己老師的要求也好，還是對未來自己的期待也罷，它們最終都是為了促進教師專業更進一步的發展。

通過此次調查，我們大概了解了目前的研究生們對教師角色的認識和期待，盡管研究生對好教師形象的理解還非常傳統，但他們的這種傳統的理解已經逐步地向更高的層面發展。另外，他們對好教師的認識的多元化，更是為我們教師的發展提供了一個參照，它要求我們的教師要從知識、情感、品格等多方面來發展和完善自己。最后，他們對好教師形象的偏高要求更啟示了教師專業化發展勢在必行。