教師如何發現學生的長處

【摘 要】教師要有一雙慧眼，那必須具備一顆熱愛學生的心。只有充滿愛心、信心和耐心，才是擁有高尚師德的教師，才能在教育教學中發現學生的長處，才能把優質的教育傳承下去，才能塑造德才皆備的學生。

【關鍵詞】如何發現 尊重學生 樹立自信

發現學生的長處是教育工作的重點，也是教師工作的難點，發現“優秀學生”的長處尚可做到，發現“差生”的長處則較為困難。蘇霍姆林斯基說：“每一個人都有自己獨特的長處，任何長處都沒有的孩子是沒有的，問題的關鍵是要在每一個人身上發現他獨一無二的長處，幫助他打開眼界看到自己，使他產生自尊感。”所以對待學生，特別是問題學生，發現他們的長處使其產生自尊、自信，這是教師工作的重中之重。但是教師如何發現學生的長處呢？長期以來，學校教育以文化學習為主要內容，以學習成績為主要的判別標準，在客觀上給教師帶來發現視野受約束的困難，但是教師只要有足夠的愛心、信心和耐心，必然會發掘蘊藏在學生身上的無盡寶藏。

首先，貼近學生的心靈，全面細致地了解學生。學生的智能發展都是不均衡的，都有智能的強點和弱點，教師一旦找到他們智能的最佳點，使智能潛力得到充分的發揮，便可取得驚人的成績。奧托·瓦拉赫就是個典型的例子。奧托·瓦拉赫是諾貝爾化學獎獲得者，他的成才過程極富傳奇色彩。瓦拉赫在讀中學時，父母為他選擇的是一條文學之路，不料一個學期下來，老師為他寫了這樣的評語：瓦拉赫很用功，但過分拘泥，這樣的人即使有著完美的品德，也絕不可能在文學上發揮出來。此時，父母只好尊重兒子的意見，讓他學油畫。可瓦拉赫既不善于構圖，又不會潤色，對藝術的理解力也不強，成績在班上是倒數第一，學生的評語更是讓人難以接受：你是繪畫藝術方面的不可造就之才。面對如此“笨拙”的學生，絕大部分老師認為他已成才無望，只有化學老師認為他做事一絲不茍，具備了化學實驗應有的品格，建議他去學化學。父母接受了化學老師的建議。這下瓦拉赫的智慧火花一下子被點燃了，文學藝術的“不可造就之才”一下子變成了公認的化學方面的“前程遠大的高材生”。了解是發現的前提。可見，全面細致地觀察分析學生的長處和優點，懷著對學生高度的負責和關愛之心，尊重學生，才能走進學生的心里。這也是教師要必備的師德和素養。

其次，拓寬視角，采取各種手段、方式、方法以便發現學生的長處。學生洪悠然，女，父母經商。入學時成績屬中等偏下的水平，但是她很快樂，她每次看見我都很有禮貌地向我問好，而且滿臉燦爛的笑容。初一下學期時，我常常見到她獨自一人站在走廊上，望著遠方，臉上失去往日的歡笑，而且愈來愈沉默寡言了。原來，她對自己的學習是失去了信心，成績更是急轉直下，跌入谷底。有一次年級要舉行作文當堂競賽，我鼓勵她報名了，她以為報了名，不一定能選上，因為班里的作文高手多得是。沒想到第二天上語文課時，我當堂表揚了她，并當即宣布讓她參加作文競賽。 作文競賽結束后，我擴大獲獎面，給她增設了一個優秀獎，這次的比賽重鑄了她的自信心。三月是學雷鋒的季節，學校團委會決定在年級舉行“我心目中的雷鋒精神”的征文，通知發下去的第二天，她笑著交給我一篇寫得工工整整的作文。而且這是一篇見解獨到的好文章，很快征文比賽的獲獎名單公布了，幾乎是出人意料的，一等獎竟然是洪悠然！之后，洪悠然信心十足，又恢復到往日的那個快樂女孩，其他成績也逐漸在提高。可見，視角的拓寬更意味著教師對學生的發現由消極被動的“等待”轉為主動積極地“激發”。教師不可等待，應該積極地采取各種手段、方式、方法，鼓勵學生嘗試，組織興趣小組，班級干部輪換制等多種方法盡力為學生創設各種機會，但更重要的是教師應通過自己的能力，采用諸如語言刺激、情感刺激等多種方法去激發學生的長處在各種機會中充分展示，特別是對一些平時不被老師和同學重視和喜歡的學生，由于他們長期處于一種被壓抑的狀態之中，他們那種年少的，青春的活力，被原有的潛在的自卑、輕視等多種沉重包袱壓在最底層，最后甚至失去了對自己優勢和長處的潛意識，只有教師和一切教育者采用主動積極的態度，以滿腔的熱情去喚醒他們的意識，去點燃將熄滅的火花，他們才會意識到自己的存在。臺灣作家杏林子說：“一顆貌不驚人的種子，往往蘊藏著一個燦爛的花季。”

再次，教師要當好發現的主人，不應該受制于“第三者”提供的情報，不要 “借用他人的眼睛”來看待學生。在教師工作中，多年來已習慣于這樣一種現象，新學年開始，接班教師先是仔細地查閱學生材料中的學業記錄和評語，到這些學生的前任教師處了解學生品行學業，在與家長的接觸中聽取家長對子女的評論，班主任每天聽取學生干部的匯報，任課教師聽取其他學科教師和班主任的介紹，這些方法誠然是無可非議的，是教師為發現學生而獲到信息的重要渠道。問題在于這些信息僅僅是可供參考的信息，它并不能替代自己對學生的發現，更要防止由他人的描述而形成自己對學生的不正確偏見，干擾和影響自己的發現。聰明的教師則更多的是先借用他人的眼睛，然后更多地用自己的眼睛去發現。教師應該成為自己發現的主人，而不是他人發現的奴隸。發現是教育的開始，更多地存在于教育的展開中，對一個人的發現不是一錘子定音的事，一則是再敏銳的教師也難于在一時一事中全面發現學生。二則是學生是動態發展的人，除了原先未被發現的長處會有新發現，更多的是原先的短處在教育過程變成了長處。三則是教師本人的成熟和發展，又會以新的認識去發現。因此教師只要用發展的眼光去看待每一個學生。

古人說得好，“教也者，長善而救其失者也。”這句話就充分肯定了教師在教書育人方面的特殊作用。“十年樹木，百年樹人。”因此教師應該擁有足夠的愛心、信心和耐心，為學生的點滴進步而欣喜。關愛每一個學生，發現他們的長處，相信他們，明天總會比今天有進步。

【參考文獻】

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