人本意識在創(chuàng)新小學(xué)語文教育的作用

【摘 要】在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，教師們應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)建一種自主式、合作式的語文教學(xué)方法。這就需要教師始終堅(jiān)持以人為本的基本原則，高度重視小學(xué)生在整個(gè)語文教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。本文通過結(jié)合教學(xué)實(shí)際，提出人本意識在創(chuàng)新小學(xué)語文教育過程中的意義和方法。

【關(guān)鍵詞】人本意識 小學(xué)語文教育 意義 方法

所謂教師的“人本意識”，顧名思義就是指“以學(xué)生為本”的意識，也就是說在教師傳道授業(yè)解惑的過程中，學(xué)生不是被動(dòng)地接受語文知識，而是主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而讓他們激發(fā)起學(xué)習(xí)語文興趣，發(fā)揮自我積極性和主動(dòng)性，使其本身及其實(shí)踐活動(dòng)得到真正的重視。

一、人本意識對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)具有非常重要的意義

小學(xué)的語文學(xué)習(xí)是奠定良好母語基礎(chǔ)的重要階段。以往中國傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通常使用的是“填鴨式”的教學(xué)方法，讓學(xué)生對課文進(jìn)行死記硬背，并生硬地對一些課文進(jìn)行自然段分析、主題思想歸納，甚至只是為了讓學(xué)生用來應(yīng)付考試。卻并沒注意這些方法是否能真的激發(fā)起學(xué)生們的興趣和創(chuàng)意，是否能夠讓他們吸收到文章中的精髓與思想，也就是并不關(guān)注語文教學(xué)對學(xué)生本身思想情感、綜合素質(zhì)、語言水等本身的提高。

（一）激發(fā)學(xué)生課堂積極性

如果教師將人本意識思想融入小學(xué)語文教學(xué)中，改變以往“教師講，學(xué)生聽”的死板教學(xué)方式，讓學(xué)生在課堂中，發(fā)揮自己的“聽、說、讀、寫、講”的主動(dòng)性和積極性。然而，這需要教師使用適當(dāng)?shù)姆椒?，不僅讓學(xué)生們能夠?qū)φZ文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，而且也要讓課堂保持井然有序的狀態(tài)、高效率的實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新欲望

教師在課堂中關(guān)注學(xué)生本身，不僅有利于在課堂上教好課， 還有利于在課外引導(dǎo)學(xué)生深入社會。在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為對象，而不是以考試成績?yōu)槟繕?biāo)，創(chuàng)造出良好的氛圍，讓所有的學(xué)生都敢于提問、善于提問、樂于提問，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中能夠認(rèn)真觀察、大膽質(zhì)疑、善于分析、大膽突破，從而激發(fā)創(chuàng)新思維、提高創(chuàng)新能力，養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣。

二、如何用人本意識激發(fā)學(xué)生的課堂積極性

（一）鼓勵(lì)和尊重學(xué)生的質(zhì)疑精神

“提出一個(gè)問題， 往往比解決一個(gè)問題更重要?！毙W(xué)生對教學(xué)中的內(nèi)容產(chǎn)生質(zhì)疑，是思考的象征，也是創(chuàng)新的開始。在實(shí)際教學(xué)中，許多教師往往只告訴學(xué)生什么是對的、什么是錯(cuò)的，但是卻不能告訴他們?yōu)槭裁磿袑﹀e(cuò)之分，又應(yīng)如何鑒別哪些是對的哪些是錯(cuò)的。如果在語文教學(xué)過程中，能夠尊重學(xué)生的主體性，讓他們從自身的實(shí)際情況出發(fā)，對文章內(nèi)容產(chǎn)生疑問，并敢于表達(dá)自己的疑問，那么這將極大地促進(jìn)課堂的活躍度，使學(xué)生們敢于提問、敢于表達(dá)，促使他們逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考、勤學(xué)好問、勇于探索的良好習(xí)慣， 使學(xué)生在質(zhì)疑問難解惑中鍛煉思維能力、增強(qiáng)創(chuàng)新意識。

例如在《月光曲》這篇課文中，有一個(gè)細(xì)節(jié)——當(dāng)盲姑娘激動(dòng)地問貝多芬“您就是貝多芬先生吧？”貝多芬卻沒有回答。針對這樣的細(xì)節(jié)，我會讓學(xué)生思考：為什么貝多芬不回答，是不講禮貌嗎？這就會促使學(xué)生大膽地對貝多芬產(chǎn)生合理的想象。學(xué)生們有的說是他沉醉在音樂中顧不上回答，也有的說貝多芬非常激動(dòng)， 說不出話來等等。這不僅活躍了課堂氣氛，而且更能夠培養(yǎng)學(xué)生們的質(zhì)疑精神。

（二）引入情景，激發(fā)學(xué)生興趣

在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師需要將課文中生澀的內(nèi)容，納入學(xué)生們的實(shí)際生活當(dāng)中。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的時(shí)候能夠有身臨其境的感覺，這樣學(xué)生就會對語文的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更為深刻、更為詳盡的了解，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)地去接近和吸收語文知識，提高學(xué)習(xí)效率和語文素養(yǎng)。

在這一過程中，教師首先要加強(qiáng)對課本內(nèi)容的理解，能夠準(zhǔn)確地傳達(dá)課文中傳達(dá)的思想、意境和情景。另一方面，教師可以將多媒體技術(shù)融入語文教學(xué)過程當(dāng)中來，通過直觀的視覺、聽覺來刺激學(xué)生們的感官，使他們有身臨其境的感覺，加強(qiáng)對課文的理解，加深對文章內(nèi)容的記憶，從而激發(fā)學(xué)習(xí)語文知識的興趣。例如在老舍《濟(jì)南的冬天》一文中，如果學(xué)生并不生活在濟(jì)南，就很難產(chǎn)生對文章的興趣。這時(shí)，如果教師能夠通過PPT、圖片或者視頻等，讓學(xué)生能夠通過直觀的方式，看到真實(shí)的濟(jì)南冬天的“樹尖上頂著一圈兒白花”“全白了的山尖”等等。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和積極性

如果僅僅在課堂上激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力，而不能應(yīng)用到整個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，那么也不是語文教學(xué)“人本意識”的完整內(nèi)涵。因此，語文教學(xué)還應(yīng)當(dāng)將學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和能力作為題中之義，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

首先，要敦促學(xué)生做好課文預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)，也是一種學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的過程。教師在教學(xué)過程中，也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，并教給他們課前預(yù)習(xí)的方法，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性。例如，教師可以針對不同年級學(xué)生的不同能力，讓學(xué)生們先查生字生詞、朗讀課文、了解文章大意等。讓他們逐步養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。

其次，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣和表達(dá)能力。無論是創(chuàng)新的思維還是質(zhì)疑的思想，在語文教學(xué)中，最終都是需要落實(shí)到文字表達(dá)、并進(jìn)行口頭表達(dá)。因此，教師要時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生捕捉自己的思想與感情，對周圍的事物進(jìn)行觀察，將其付諸筆端并能夠進(jìn)行良好的口頭表達(dá)。

與此同時(shí)，還需要幫助學(xué)生拓展課外閱讀，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。閱讀習(xí)慣和閱讀能力應(yīng)該從小培養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)為不同年級的學(xué)生制定一些適宜閱讀的課外讀物，讓他們在閱讀中體會到其中的樂趣，從而提高對文字的敏感程度和表達(dá)水平。

結(jié)束語：我們要在日常的教學(xué)過程中堅(jiān)持人本意識，重視和凸顯學(xué)生在課堂中的主體地位，不斷創(chuàng)新小學(xué)語文的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情、思維和能力，發(fā)掘?qū)W生們的個(gè)人潛力，從而真正提升語文課堂的效率。

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