初中物理教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

【摘 要】培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維和培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣和科學(xué)精神是初中物理教學(xué)的目的，新的課程就要求初中物理教師能夠能夠運用各種教學(xué)手段，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，讓學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新性思維能夠得到充分的發(fā)展，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

【關(guān)鍵詞】初中物理教學(xué) 創(chuàng)新性思維 教學(xué)目的 新課程

新的課程需要初中物理老師進(jìn)行新的分析和要求，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)觀念，通過向?qū)W生培養(yǎng)新的學(xué)習(xí)技能傳授新的知識時候，應(yīng)該更努力地培養(yǎng)開發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

一、教學(xué)中聯(lián)系實際生活，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在教學(xué)中，學(xué)生對于事物的認(rèn)知能力和感知能力是參差不齊的，學(xué)習(xí)的程度和過程也是各不相同，結(jié)果也是不盡相同。物理是一門以實際生活聯(lián)系十分密切的課程，在日常生活中存在著很多的簡單物理現(xiàn)象，因此教師可以根據(jù)這一個特點，來提出一些探究性的題目，比如，為什么在水中有的東西會漂浮在水面上，有的東西會沉下去；水和冰都是同一種物質(zhì)，為什么會存在不同的形態(tài)：一個是固體一個是液體；坐在車上的時候急剎車人的身體為什么會向前傾倒等，來激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。拓展和豐富學(xué)生的知識面。幫助那些認(rèn)知能力較差的學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候能夠建立起學(xué)習(xí)的主動積極性和自信心。從而能夠做到對大部分學(xué)生的教學(xué)目的，改變了因傳統(tǒng)教學(xué)太死板，對學(xué)生之間因為本身的差異而因人制宜的弊端。像對汽車上的物理現(xiàn)象進(jìn)行探究的時候，可以根據(jù)先易后難的程序設(shè)計問題，如汽車燈的照射表明光是沿著直線傳播的，到汽車的車輪在行進(jìn)的時候，前輪和后輪存在的區(qū)別及摩擦力的計算，再到汽車發(fā)動機(jī)的工作原理等讓學(xué)生運用所學(xué)的知識去解決問題。在講評的時候，教師讓不同的學(xué)生去解釋自己的答案，并對給出的答案能做出合理解釋的學(xué)生給予表揚(yáng)。教師還可以介紹一些科學(xué)家的名人軼事來進(jìn)一步的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生站在他們的角度去思考他們是怎么思考的，解決問題的方法是什么，如果當(dāng)時換做學(xué)生自己，當(dāng)時會怎么做？要讓學(xué)生不但要看到科學(xué)家成功的結(jié)果，更應(yīng)該要讓學(xué)生了解到他們探究的歷程。讓學(xué)生充分了解到付出的艱辛和努力及成功之后帶來的喜悅。比如在講解電磁感應(yīng)的時候，開始時經(jīng)過奧斯特發(fā)現(xiàn)了電流磁場，而后經(jīng)過法拉第的十年不懈努力終于發(fā)現(xiàn)的。培養(yǎng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠主動地學(xué)習(xí)，他的創(chuàng)新性思維能力就會得到 。

二、精心設(shè)計情景——激發(fā)學(xué)生積極主動性

在物理教學(xué)的過程之中，教師不應(yīng)該直接把原理和規(guī)律直接告訴學(xué)生，應(yīng)該是從一些基本事實出發(fā)來引導(dǎo)學(xué)生，并通過自己所學(xué)的知識來進(jìn)行歸納分析。來總結(jié)出規(guī)律和原理。這樣不但能夠讓學(xué)生牢固的掌握規(guī)律原理，還能通過主動的探索，獲得更多的學(xué)習(xí)方向和自主學(xué)習(xí)的興趣。為了培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造性思維，需要根據(jù)物理學(xué)科的特定教學(xué)內(nèi)容并根據(jù)創(chuàng)造性思維的特點來進(jìn)行相關(guān)的情景設(shè)計，全面地促進(jìn)物理學(xué)科的教育步伐，真正意義上地達(dá)到教育教學(xué)目標(biāo)。從傳統(tǒng)的學(xué)生是一個被動者和旁觀者變成了現(xiàn)在的積極參與的主動者，這就要求教師所提出的問題必須能夠使學(xué)生產(chǎn)生興趣達(dá)到共鳴，才能夠激發(fā)出學(xué)生的探索欲望。這就需要教師根據(jù)新課標(biāo)的特點和要求，再根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)來設(shè)計出能夠引起學(xué)生懷疑或好奇的，但學(xué)生又不能很好地根據(jù)自己現(xiàn)有的知識解決的問題情景，從而激發(fā)出他們的求知欲望，讓學(xué)生能夠主動地學(xué)習(xí)，而設(shè)計這種問題情景可以分為以下這幾個層次：

首先是問題情景能夠引發(fā)出學(xué)生的好奇心。初中生的這個年齡段是正處于青春期中，學(xué)習(xí)的情緒易受波動，學(xué)習(xí)的持久性不強(qiáng)。很難長時間的把注意力放在一個地方。如果教師設(shè)計的情景能夠引起學(xué)生的好奇心、吸引學(xué)生的注意力，這樣為開始做了一個好的基礎(chǔ)準(zhǔn)備。情景的設(shè)計要求內(nèi)容直觀、醒目且具有一定的新穎性，比如在講解光折射問題的時候，可以根據(jù)在水中筷子會變彎曲這一折射現(xiàn)象來設(shè)計情景。

其次是能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的問題情景。學(xué)生學(xué)習(xí)的核心是思維，問題是思維的開始，在學(xué)習(xí)的過程中，創(chuàng)設(shè)問題的情景，能夠有效地讓學(xué)生目前所認(rèn)知的出現(xiàn)沖突和碰撞，就會促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。比如在講解重力的時候，可以提出這樣的一個問題，如果地球上沒有重力的存在我們的生活將會變得怎么樣呢？引起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，促進(jìn)學(xué)生的積極主動的創(chuàng)造性思維。

最后是能夠讓學(xué)生突破思維慣性的情景，在平常的生活中，往往會對一些現(xiàn)象習(xí)以為常，但并不知道原因，在教學(xué)的時候可以把這些日常現(xiàn)象設(shè)計到情景之中去，讓學(xué)生否定以前對這一現(xiàn)象的認(rèn)知，這樣學(xué)生的創(chuàng)造性思維能夠得到更大的提升，比如：同時把一瓶熱水喝一瓶冷水放入冰箱中，為什么熱水結(jié)冰的速度會比冷水還要快。通過這種類似的問題，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)解決，從而促進(jìn)其創(chuàng)造性思維。

三、實驗過程中的培養(yǎng)

初中物理應(yīng)該重點培養(yǎng)出學(xué)生的觀察、分析、實驗、概括能力，并能夠解決簡單的問題，在物理教學(xué)中物理實驗室基本的手段。它能夠讓學(xué)生多方面的得到提高。

實驗的時候，應(yīng)該進(jìn)行邏輯思維的鍛煉，初中時處于一個喜歡問為什么的階段，教師應(yīng)該抓住這種特征，讓學(xué)生參與到實驗設(shè)計中來，引導(dǎo)他們積極思考，比如在講解浮力的時候，先把雞蛋放入清水中，雞蛋會沉下去，但如果往清水中慢慢的加入鹽，那么雞蛋的位置會發(fā)生什么樣的變化。引導(dǎo)懸浮條件來展開一系列的討論，為什么雞蛋在濃鹽水中和清水中浮力受到的大小不同？為什么雞蛋體積會與排開水的體積相同？通過對這一系列現(xiàn)象的分析最后總結(jié)出浮力定律。

重視物理實踐活動，組織學(xué)生參加實踐活動，不要指導(dǎo)學(xué)生的具體步驟和方法，指導(dǎo)學(xué)生善于、學(xué)會觀察。并通過所觀察到的現(xiàn)象來發(fā)現(xiàn)新問題和現(xiàn)象，觸動學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感，重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實踐能力和解決問題的能力，做到真正的學(xué)以致用。

結(jié)束語

只要通過不斷的努力創(chuàng)新、探索，就一定能夠很好地開發(fā)出學(xué)生的潛能，培養(yǎng)出學(xué)生的思維能力。