農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)之我見

學(xué)生中的智力存在著一定的差異性。特別是“普九”后的農(nóng)村初中，綜合素質(zhì)好點(diǎn)的學(xué)生，都被分配到城鎮(zhèn)的所謂實(shí)驗(yàn)中學(xué)就讀，留在農(nóng)村學(xué)校的，其文化基礎(chǔ)多是低劣的。如何把這批數(shù)量大、成績差的學(xué)生穩(wěn)住、教好，可不是那么簡單容易，教師切不可掉以輕心。筆者在農(nóng)村初任教多年 ，現(xiàn)就數(shù)學(xué)教學(xué)方面談?wù)剛€(gè)人的心得體會(huì)。

一、設(shè)置科學(xué)教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)要以人為本，實(shí)事求是，因材施教，承認(rèn)學(xué)生是課堂的主人，重視學(xué)生的主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)目標(biāo)，要具體、恰當(dāng)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅；目標(biāo)設(shè)置要根據(jù)學(xué)生知識(shí)實(shí)際，太高，學(xué)生望塵莫及，喪失信心；太低，學(xué)生觸手可及，調(diào)動(dòng)不起積極性；只有設(shè)置讓學(xué)生“跳一跳，就能摘到蘋果”的教學(xué)目標(biāo)，才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

二、深入學(xué)生調(diào)查研究，了解數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)

數(shù)學(xué)知識(shí)十分廣泛。數(shù)學(xué)概念、定義、公理、定理、推論、公式之間的內(nèi)在聯(lián)系，解題速度、方法技巧等，所謂學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，就是學(xué)生對(duì)這些知識(shí)所掌握的程度如何。如講解ax2+bx+c=0（ a≠0）時(shí)，要討論它的解，教師就得弄清學(xué)生對(duì)配方法、或因式分解法是否已經(jīng)掌握，以及掌握的熟練程度如何？這樣，教學(xué)活動(dòng)才能有的放矢，一針見血，事半功倍。

三、掌握學(xué)生思維水平，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法

不同的學(xué)生，他們的思維活動(dòng)水平是有差異性的。思維靈活的學(xué)生，知識(shí)遷移快，對(duì)一些問題的解決能舉一反三，觸類旁通，對(duì)新舊知識(shí)之間的銜接容易理解；思維僵化的學(xué)生，對(duì)新舊知識(shí)難接受，題目稍有一點(diǎn)小彎，就感到束手無策。如講解“黃金分割”的應(yīng)用問題，思維靈活的學(xué)生，對(duì)它興趣盎然，主動(dòng)探索；思維僵化的學(xué)生，則對(duì)它一籌莫展，無動(dòng)于衷。老師掌握了學(xué)生思維，教學(xué)方法就可進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

四、用新課標(biāo)理念指導(dǎo)，創(chuàng)新教學(xué)方式方法

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采取數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的教學(xué)方法，結(jié)合實(shí)際，用生活中的事例說明生活就是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊，數(shù)學(xué)離不開生活，生活更需要數(shù)學(xué)的道理，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，學(xué)有用的數(shù)學(xué)，用生活中的數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

（二）加強(qiáng)教學(xué)中的師生互動(dòng)

教學(xué)是一種師生雙邊活動(dòng)的過程。教師應(yīng)樹立“以學(xué)生為主體”思想，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，活躍課堂氣氛，促使學(xué)生思維能力發(fā)展。教學(xué)不能離開學(xué)生的主動(dòng)參與，否則，教師就成了個(gè)獨(dú)角演員，談不上起什么主導(dǎo)作用。教師的“導(dǎo)”要有科學(xué)性、啟發(fā)性、藝術(shù)性，目的是激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。數(shù)學(xué)概念的建立、公式定理的揭示，基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用，都體現(xiàn)出一種探索創(chuàng)新的精神，閃爍著一種奮斗拼搏的“火花”。教師要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生參與這些創(chuàng)造性活動(dòng)，開發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生的創(chuàng)造思維品質(zhì)。

（三）注意善待“差”生的人格

每個(gè)班級(jí)都會(huì)有數(shù)量不同的數(shù)學(xué)差生。他們的自尊心 十分脆弱，特別害怕老師冷落，同學(xué)譏笑，十分渴望得到老師的熱情幫助，同學(xué)的以誠相待。教師要對(duì)差生抱有誠摯的愛，尊重他們?nèi)烁?，和他們建立和諧融洽的師生關(guān)系；還要教育優(yōu)等生主動(dòng)親近他們。這是轉(zhuǎn)化差生的基礎(chǔ)和前提。

老師要因材施教，采取一把鑰匙開一把鎖的方法教育差生，教學(xué)要注意由淺入深、由易到難，盡量降低學(xué)習(xí)坡度，多給差生模仿性的練習(xí)機(jī)會(huì)；作業(yè)多布置，不搞偏題、怪題、不搞題海戰(zhàn)術(shù)；可結(jié)合學(xué)生能力，拉開檔次，不搞一刀切。

（四）應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)

人的思維空間是三維的，即語言、形象和音響。傳統(tǒng)教育只局限于語言一維，學(xué)生的學(xué)習(xí)只局限在抽象、靜止的層面上，缺乏情趣的語言和形象的圖表。運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，可進(jìn)行常規(guī)的運(yùn)算、作圖、列表，還可模擬一些動(dòng)態(tài)過程來彌補(bǔ)上述的不足之處，輔助教師教學(xué)產(chǎn)生良好效果。如教《二次函數(shù)圖像和性質(zhì)》，傳統(tǒng)的教法，老師要親自列表、作圖，這兩步，既繁瑣，又費(fèi)時(shí)。如果利用多媒體教學(xué)，則可很快得出函數(shù)值并畫出函數(shù)圖像。

（五）將數(shù)學(xué)科學(xué)史融入教學(xué)

《圓》的教學(xué)是一個(gè)古老的課題。有關(guān)圓的知識(shí)，在戰(zhàn)國時(shí)期的《墨經(jīng)》《考工記》等書中就有記載。老師可將這些史料融入教學(xué)中，作為課本知識(shí)的補(bǔ)充和延伸。如可以向?qū)W生介紹，約在公元前兩千五百年左右，我國已有了圓的概念，奴隸社會(huì)以前的原始部落時(shí)期，我國就有圓形的建筑。圓的定義和性質(zhì)，與歐幾里得的定義相似，而記載它的《墨經(jīng)》，成書于公元前4～3世紀(jì)，比歐幾里得的定義早半個(gè)世紀(jì)左右。再如，圓心角、弓形、圓環(huán)形、圓內(nèi)接正六邊形、直角三角形的內(nèi)切圓、圓錐等一系列概念與性質(zhì)，在《墨經(jīng)》《考工記》《九章算術(shù)》等書中都有記載。

（六）為學(xué)生搭建成功的平臺(tái)

要讓“成功”走近每位學(xué)生，教學(xué)就應(yīng)堅(jiān)持“宜淺不宜深，宜精不宜泛，宜慢不宜快”的教學(xué)原則，精講多練，以基本內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，當(dāng)堂解決每節(jié)課的基本知識(shí)；根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生分層要求，因材施教，不搞一刀切；讓優(yōu)秀生自己去探索發(fā)現(xiàn)、滿足他們挖掘知識(shí)的心理需求，確保多數(shù)學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，重點(diǎn)對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行輔導(dǎo)；分層設(shè)計(jì)練習(xí)，后進(jìn)生只要求做基本題，多數(shù)學(xué)生能在完成基本題的前提下完成一定的綜合題，少數(shù)學(xué)有余力的學(xué)生去思考較難的題目。

五、理解關(guān)心學(xué)生，調(diào)動(dòng)非智力因素

教師要理解關(guān)心學(xué)生，做學(xué)生的大朋友，以飽滿的熱情和充沛的精力去感染學(xué)生，給學(xué)生一張笑臉、一顆誠心、一分真情。學(xué)生取得成績，要給他們祝賀、鼓勵(lì)，還要勉勵(lì)他們戒驕戒躁，指出前進(jìn)方向；學(xué)生遇到困難，要給他們安慰鼓勵(lì)，讓學(xué)生明了老師的一片真誠，從而“親其師而信其道?！毕员?，樹立自信，逐步走向成功。

教師應(yīng)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知的、心理的、生理的、情感的、行為的、價(jià)值的等方面的非智力因素，讓學(xué)生進(jìn)入一種全新的境界；課堂上，師生要感情融洽，互相交流，老師要尊重學(xué)生人格，關(guān)心學(xué)生發(fā)展，營造一個(gè)民主、平等、和諧的氛圍，在認(rèn)知和情意兩個(gè)領(lǐng)域的有機(jī)結(jié)合上，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。