因材施教，分類推進，全面提高初中生作文水平

【摘 要】作文是語文教學中的半壁江山，十分重要，但又十分難教。初中學生的作文能力參差不齊。如何全面提高他們的作文水平？本文作者提出了分類推進的教學方法。

【關鍵詞】初中作文 教學方法 分類推進

縱觀全國各地的中考語文試卷，作文的賦分比率都高，大有“成也作文，敗也作文”“得作文者得天下”之說。于是，作文便成為初中語文教學中的重頭戲。然而，當前初中生的作文水平偏低，如何提高？這也是初中語文老師最感頭痛的問題。筆者從事初中語文教學多年，如何解決這個問題？其做法和體會是：“因材施教，分類推進”。首先是對全班學生的作文水平進行摸底定位，分成優秀型、優良型等幾種不同類別，然后再根據不同的類型進行不同的施教方法。

一、作文優秀型學生：成功鼓勵，引進競爭

1. 成功鼓勵。作文優秀型的學生在一個教學班里的人數不多，一般只有三至五個不等。對于這類學生的作文教學，我不怕獻丑，毛遂自薦，把自己平時所寫的日記或習作交給他們傳閱，請學生提出批評意見，還給學生談自己的寫作過程和心得體會。指出只要用心去觀察生活，分析生活，感悟生活，就能發現生活中的真善美或假丑惡，就會產生強烈的寫作激情和欲望，大有不吐不快，不寫不爽的感覺。這樣就能寫出較有深意的習作或日記。與此同時，還用魏書生關于寫作教學的經驗來武裝自己，勉勵學生，要求他們進行 “道德長跑”—— 堅持每天寫日記，并把學生中的好習作及時公布在學習園地上，或推薦給學校的文學社刊登，或讓學生用手抄報的形式來自我“發表”，或在語文課上組織學生共同欣賞，集體點評，欣賞其精彩之處，以達到成功鼓勵的目的。使這部分學生體會到寫作的樂趣和成就感，激發他們的寫作興趣，提高他們對寫作的認識和體會，讓他們的寫作水平更上一層樓，成為班級作文的領頭羊。

2. 引進競爭。我在使用成功鼓勵法的過程中，并不全在一個優秀型學生身上下功夫，這次鼓勵了甲，下次則鼓勵乙，再下次則鼓勵丙……這樣就把這些尖子學生引入了競爭的行列之中，促使這些學生的寫作水平馬不停蹄地不斷提高。

實踐證明，我的這種做法起到了一種立竿見影的作用。汶川地震后，學生李榮光、粟秋容等同學所寫的作文《真情》與《血淚》……在班上宣讀后，不少同學都為之而感動得熱淚盈眶。

二、作文優良型學生：善做伯樂，激勵上進

1.善做伯樂。作文優良型的學生在班內稍多一些，他們分布在寫作水平中等的學生里，作文長進的潛力較大，只因沒有受到老師的重視而暫時未露頭角而已。新學年初，我抓住學生都喜歡在新老師面前表現自我的心理特點，要求全班同學都寫一篇自己的代表作給老師欣賞欣賞，他們對教師的要求一呼百應，因而很快就被教師發現了這類被埋沒了的作文“千里馬”。

2.激勵上進。此后，我便用培養優秀型學生的方法來激勵他們寫作，同樣要求他們勤寫日記、認真寫好每次作文，指導他們涉獵課外讀物，組織他們積極參加講故事比賽、背誦詩歌比賽等活動，促進他們的閱讀水平和寫作水平同步提高。

功夫不負有心人。經過幾年努力，我任教班級的作文成績，在同年級中累累名列前茅，得到同事的青睞，領導的好評。事實說明，語文老師要善于發現被埋沒了的作文“千里馬”是何等的重要。否則，就會像無知的“飼馬者”一樣，面對著大有培養的人才面前而說沒有人才可以培養。

三、作文中間型學生：寬容理解，活動熏陶

1. 寬容理解。作文中間型的學生占班級人數的比率較大，一般占一半以上。他們的共同特點是有想寫好作文的欲望，但對作文沒興趣，怕寫作文，甚至還會“談文色變”。作文時，往往拿別人的作文來“移植”。為解決這個問題，我曾用“下水作文”來引導他們寫作，結果也同樣吃力不討好，多數學生都依葫蘆畫瓢，不但照搬下水作文中的語言詞匯和題材，而且，作文中的語病還不少。從內容到形式，從結構到文采，都大大地不盡如人意。面對現實，教師可不能對他們吹胡子，瞪眼睛，一要寬容理解，二要耐心等待，三要認真輔導，四要尋找原因何在？

2.活動熏陶。我深入中間型學生當中，了解他們作文的苦衷或難處。結果發現這類學生平時很少涉獵課外讀物，因而閱讀能力低下，詞匯積累少，視野狹窄。為此我在任教的班級中多次開展講故事比賽活動，意在通過比賽活動的熏陶，激勵他們擴大課外閱讀視野，增強閱讀興趣，為他們的寫作提供素材幫助。還鼓勵和組織他們參加詩歌背誦比賽、查字典比賽、剪報比賽，對他們平時的作文點評，則盡量找長處，避短處，找閃光點，表揚鼓勵，并持之以恒。經過一個學年以上的教學，這類學生的寫作才略有起色，稍有提高。為此，我深深體會到：提高中間型學生寫作水平的收效期較長，老師要有打持久戰的心理準備，不能抱有立竿見影或一揮而就與急功近利的想法。

四、作文低下型學生：降低要求，培養興趣

1. 降低要求。作文真正屬于低下型的學生也不算多。他們除了作文基礎太差外，對作文更缺乏應有情感和興趣。作文課上，對老師布置的作文題，往往望洋生嘆，啃筆頭，撓耳腮，不知從何下手，即使勉強寫了幾句，也是文不對題，錯字連篇，無病申吟。面對這類學生，教師絕不能放棄他們，而應對他們鼓勵鼓勵再鼓勵，耐心耐心再耐心，幫助幫助再幫助。用顯微鏡去發現他們在作文中所表現出的每一個小小的變化或優點，只要他們肯寫，即使是只寫了一兩句，能把作文本交給老師看，就可以得到老師的肯定和表揚，以培養他們對作文的興趣和習慣。

2.培養興趣。用放大鏡去彰顯他們在作文中的每點進步。只要作文中的錯別字比原來少一兩個，作文字數比原來多一兩行，作文中用上一個得當的成語、形容詞，文中某句中用上任何一種修辭方法，我就會在他們的作文本上美言幾句，并在作文講評課上公開表揚他們，以培養他們的作文興趣。與此同時，對他們的作文要進行面對面的批改。通過這一系列的工作，作文低下型的學生也逐漸擺脫了作文的窘境。