激活高中語文課堂教學(xué)策略初探

【摘 要】由于學(xué)科特點(diǎn)的原因，高考語文成績得高分不易，考分差距也不是很大，加之其他原因，高中語文學(xué)習(xí)在學(xué)生心理的地位堪憂。如何改變現(xiàn)狀，讓學(xué)生重新熱愛學(xué)這門學(xué)科，這是擺在當(dāng)前語文教學(xué)工作者面前的一個(gè)難題。要解決它，需要從多方面努力。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從激活語文課堂教學(xué)策略的角度試作一些探索。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)策略 選擇教法處理教材 特色課堂設(shè)計(jì)

時(shí)下，高中語文教學(xué)面臨尷尬的境地。“以高考為核心的考試文化遮蔽了教育的原生性目的”，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的功利性思想。由于學(xué)科特點(diǎn)的原因，高考語文成績得高分不易，考分差距也不是很大，加之其他原因，高中語文學(xué)習(xí)在學(xué)生心理的地位堪憂。如何改變現(xiàn)狀，讓學(xué)生重新熱愛學(xué)這門學(xué)科，這是擺在當(dāng)前語文教學(xué)工作者面前的一個(gè)難題。

教師在授課時(shí)要講究藝術(shù)性，越具有藝術(shù)性，教學(xué)效果就越好，越能更好地完成教學(xué)目標(biāo)：大凡優(yōu)秀的教師課上都能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，內(nèi)容深一些的課文上得深入淺出，平白一點(diǎn)的能引經(jīng)據(jù)典、左右逢源，學(xué)生們思維活躍，學(xué)習(xí)效率很高。要達(dá)到這樣的效果，教師不僅需要有扎實(shí)的基本功、開闊的視野、豐富的知識，而且還要有有效的教學(xué)方法。

一 、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)璀璨的語文世界，吸引學(xué)生“品語文”

教師要立足于教材中的佳作美文，生動(dòng)再現(xiàn)作者的思想感情，善于抓住課文中的每一個(gè)真善美的要素和亮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生去咀嚼、品味、感悟。要根據(jù)作品中的具體形象，真正把作者寄寓的情感轉(zhuǎn)化為自己的真情實(shí)感。使學(xué)生在心中引起共鳴，使學(xué)生的性情得到陶冶和感染，使學(xué)生的心靈得到凈化與提升，使學(xué)生的興趣得到誘導(dǎo)和培養(yǎng)。比如，筆者在講柳宗元的《小石潭記》時(shí)，借助作品的寫作背景及作者處境，讓學(xué)生整體感知作者貶官失意后的孤寂之情。然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入小石潭的景，走進(jìn)作者的情感世界，通過教師點(diǎn)撥，學(xué)生不僅總結(jié)出了本文融情人景、情景交融的手法，更重要的是，學(xué)生的情感被激發(fā)了，探究作品的興趣被激發(fā)了。

二、靈活處理教材內(nèi)容，激活課程資源，讓學(xué)生愛學(xué)

高中語文課文歷來就吸引學(xué)生，高中語文文學(xué)作品更是占了很大比重，它們承載著傳播文化的重任，其人文性更能引起讀者（學(xué)生）共鳴，“創(chuàng)造性地運(yùn)用教材”必然吸引學(xué)生，讓學(xué)生喜愛語文，喜歡上語文課。

在《胡同文化》的教學(xué)中，在理解“胡同建筑”方正、網(wǎng)絡(luò)、四和院的特點(diǎn)之后，才能體會(huì)到北京市民胡同文化“封閉”，“忍”的精義。正是有了“胡同文化”的這一內(nèi)涵，才能體會(huì)作者對于傳統(tǒng)的“胡同文化”復(fù)雜的思想感情，品出“再見吧，北京胡同”所蘊(yùn)涵著的汪曾祺特有的感情。學(xué)生習(xí)得了分析問題的方法，讓學(xué)生到現(xiàn)實(shí)生活中去尋找當(dāng)?shù)氐慕ㄖ盍?xí)慣等等所包孕的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，給學(xué)生提供研究的課題：茶館文化、飲食文化、農(nóng)家樂文化……讓語文課堂教學(xué)延伸到課外，延伸到生活中。還可開辦學(xué)生喜歡的講座，舉辦學(xué)生喜愛的語文課堂活動(dòng)諸如課本劇表演，詩歌朗誦，演講比賽，辯論會(huì)等，學(xué)生馳騁于開放的語文教學(xué)中，享受語文帶來的快樂。

三、巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)教學(xué)過程，“激活”課堂

蘇霍姆林斯基說：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來疲勞。”所以點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是課堂教學(xué)的“催化劑”。提高學(xué)習(xí)興趣，教師要先“激活”課堂，有效導(dǎo)入。形式可以靈活，比如詩詞背誦，文化典籍，欣賞圖片，聽音樂，做游戲等。

如我在講解《我的空中樓閣》這篇文章時(shí)設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是——提問：“初中時(shí)，我們學(xué)過唐代文學(xué)家劉禹錫的《陋室銘》，這間‘陋室’在作者眼里是怎樣的呢？用原文語句回答。（學(xué)生回顧：‘山不在高，有仙則名，水不在深，有龍則靈，斯是陋室，唯吾德磬。’‘可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。’）破舊的陋室，在劉禹錫眼里卻充滿了清幽雅靜的情趣。今天，我們再去參觀一間山澗小屋，去欣賞李樂蔚筆下‘陋室’的意境。”簡單的一個(gè)問題，就引起學(xué)生對初中知識的回憶，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生對新知識產(chǎn)生探索的欲望。

再如適合音樂導(dǎo)入的文章，像李清照的《一剪梅》，蘇軾的《赤壁懷古》，張若虛的《春花江月夜》等都有相應(yīng)的樂曲。除了播放相應(yīng)的樂曲，還可以播放與文意相符的歌曲，講《孔雀東南飛》時(shí)可以放《梁祝》或屠洪剛的歌曲《孔雀東南飛》；講徐志摩的《再別康橋》可先播放黃磊的歌曲《再別再別康橋》。

四、采用清晰的板書，“充實(shí)”課堂

教學(xué)內(nèi)容少不了板書，語文教學(xué)尤為重要。板書要體現(xiàn)一篇課文的脈絡(luò)、結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)、難點(diǎn)等。板書是一門技術(shù)，也是一種技巧，運(yùn)用得當(dāng)與否對于教學(xué)效果有直接的影響。字跡凌亂，不易分辨，龍飛鳳舞，潦草不堪會(huì)影響學(xué)生對理解和對教師的認(rèn)可。布局不合理，速度太慢也會(huì)影響學(xué)生的注意力。有的教師對板書與講課的先后順數(shù)有異議。究竟是先板書后講課，還是先講課后板書比較好呢？在課堂上對課文的分析，假如采取先板書再講課就不容易引起學(xué)生的興趣，也不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。但是，如果采用啟發(fā)性，讓學(xué)生結(jié)合課文中的問題從而引出標(biāo)題，然后再板書，逐一闡述就會(huì)吸引學(xué)生的注意力，從而取得事半功倍的效果。

總之，新課程語文教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本。在探索與實(shí)踐的過程中難免會(huì)出現(xiàn)這樣的盲點(diǎn)。關(guān)鍵是要不斷地發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)不足，從而使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面的提高。

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