在初中語文教學中塑造學生健康人格之我見

【摘 要】現行的初中語文教材，集古今中外名家名篇于一體，文質兼美，對塑造學生的健康人格具有其他學科所無與倫比的優厚條件。本文所闡述的就是作者在語文教學中如何塑造學生健康人格的一些方法和體會。

【關鍵詞】初中語文 健康人格 塑造 心得體會

初中語文教學，內容豐富、廣泛，思想內涵深刻，融人文知識教育、語文素養教育、寫作閱讀訓練、道德修養教育、情操興致陶冶于一體，通過理論灌輸、熱情疏導、情感感染、榜樣示范、實踐鍛煉等多種方法，使學生在潛移默化中獲得知識、增強能力、陶冶情操、凈化靈魂，從而全面塑造學生健康人格。那么，在教學實踐中教師該如何進行呢？

一、充分發揮語文教材中的思想育人功能

學生的語文素質主要包括三個方面：語言素質、文學素質、思想道德文化素質。這些素質對學生的人生觀、道德觀、價值觀乃至社會意識形態的樹立影響至深。原因是語文教材中相當一部分課文本身就具有強烈的思想性、政治性、教育性，是其他學科教材無法替代的。教師可利用語文的這種特有的形象性、情感性、生動性對學生進行共產主義、愛國主義、集體主義教育，以提高學生的人格思想素質。

自古以來，守衛本土是動物的本能。這也是有正義感的人形成愛國主義、民族主義思想的淵源。因而岳飛有“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”的壯麗詩篇，有“還我河山”的大聲吶喊；有文天祥 “留取丹心照汗青”的民族高尚氣節；有陸游“僵臥孤村不自哀，尚思衛國成輪臺”的感人淚下的詩句；有《馮宛貞》率眾痛擊英法聯軍，激起民族的萬丈豪情；有《最后一課》要學好祖國語言文字的濃郁的愛國之情……

語文教材中禮贊對黨、對革命事業、對共產主義忠貞不渝的內容比比皆是：“無名戰士”為了保存火種不惜犧牲寶貴生命而珍藏了七根火柴……讓學生從中感到在黨和人民利益面前，個人利益是何等的微不足道。

文學是人學，文風體現著作者的思想情操和道德風尚。榜樣的力量是無窮的。因此，教師授課不能只從文學的意義上去講授作家的作品，而要把課文內容和學生實際聯系起來，以作品中的人物為榜樣，幫助學生樹立健康的人格。如講朱自清的作品時，就應對學生先講一講他為反對帝國主義的侵華政策，寧可餓死也不愿去領“救濟糧”的堅貞民族氣節和熾烈的愛國之情，使他的這種偉大人格精神成為學生自覺或不自覺的仿效楷模，從而塑造學生的健康人格。

二、有效運用語文教材中的審美教育功能

如果說通過思想教育來塑造健康人格偏重于“曉之以理” 的話，那么通過審美教育來塑造健康人格則側重于“動之以情”。 語文教材中有相當部分課文是膾炙人口的文學作品，這對學生進行審美教育提供了優厚的條件。老師要有效發揮作品中的審美陶冶功能，引導學生體會作品的語言、形象、感情，指導學生辨別真假、是非、曲折、美丑、善惡，提高學生的鑒別欣賞能力，以飽含情感的“可講因素”誘發學生感應的心靈，使之在美感共鳴中得到凈化，達到人格塑造的目的。這就要求教師要有扎實的教學藝術功底，能通過自己的表情范讀、指導朗讀、生動描述或指導創造性復述、指導課本劇的改編演練及掌握多媒體教學手段等方式，以富含藝術性的教學語言開啟學生的形象思維，激發情感，引導學生進入美的境界，體會文章中作者所寄寓的喜、怒、哀、樂、愛、恨等豐富而深刻的感情。

古人說：“感人心者，莫先乎情。”“披文入情”法已被越來越多的教師所認同，并將之運用于教學實踐之中。在這方面，我有過親身的實踐體會：上《背影》一課，我現身說法，動情地向學生講起了我的父親，學生聽了，入神感動，紛紛講述父親如何關懷、培育自己成長的故事，全班沉浸在濃重的情感氛圍中。我見時機成熟，便懷著對父愛的深刻體驗去動情講授，因而，學生情緒受到沖撞，好幾個學生不能自抑，不止一次地流下了滾燙的熱淚。那時那景，真是無聲勝有聲。不用說教，就把孝心獻給父母的觀念深刻地埋在每個學生的心底。

“愛美之心，人皆有之。” 教師要引導學生尋求真正的人性美。如《一件小事》中的車夫，勇于負責，正直無私；《窗》中的臨窗病友忍痛給他人帶來的快慰和享受；《散步》中的“我”作為中年人扶老攜幼，表現出承前啟后的使命感；《魂》中的小姑娘犧牲自己利益制止了一場野蠻的沖突，讓人從中看到了中華民族的希望。教師應引導學生對這些人物事跡進行審美和關注，讓學生在獲得美感享受的同時，反省自己，凈化心靈，從中汲取塑造健康人格的有益養料。

三、精心引導學生對美進行再創造

當學生將自己的審美經驗與審美客體融合為一體時，他們便創造了美，同時，也創造了自身。學習《晉祠》，學生深深地陶醉于祖國優美的自然風景和悠久的歷史文化之中。此時，教師可出示這樣的一個問題來讓學生思考：請對周柏和唐槐的描寫展開想象，寫一抒情散文片斷。這樣，學生就會思路大開，有的想，古老的中華民族雖經滄桑，但經開放改革的東風一吹，現在卻生機勃發；有的想，老年人雖飽經風霜，但在精神文明的熏陶下，又煥發青春……

“讀萬卷書，行萬里路?！薄凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行?！痹趯徝澜逃?，教師要想汲取完善自我人格的情感力量，只有通過生活實踐才能內化為具體的信念和行為方式，進而形成穩定的性格特征。教師要精心組織一些課外活動，為學生提供人格實踐的機會。因此，我在每年的教師節，都提示學生向老師獻一點愛心，給老師送上一份親自制作的小禮品或什么的，或組織教師節演講會。學生為了寫好演講稿，到處搜集資料，對老師進行采訪。在其過程中，既增進了學生對老師的感情和理解，磨煉了意志，鍛煉了思維，還在“寓教于樂”中弘揚了尊師重教的社會風尚。

值得一提的是，老師既要重視對學生進行健康人格的塑造，還要注意對學生進行常規的語文能力訓練和良好學習習慣的培養。如要求學生認真書寫、注意保持書面整潔、按質按量的完成作業。這些看似瑣屑的小事，但同樣能塑造學生嚴謹、求實、勤奮等良好品性。