數(shù)字化校園建設(shè)中的人本主義

和諧是社會(huì)的主題，幸福是人生的定位。讓學(xué)校在和諧的氛圍中積累深厚的文化底蘊(yùn)，讓教師在幸福的生活中得到成功的人生經(jīng)歷是數(shù)字化校園的人本主義定位。

數(shù)字化校園基本的板塊設(shè)計(jì)包括：走進(jìn)學(xué)校、通知公告、校務(wù)公開(kāi)、學(xué)校風(fēng)采、學(xué)校課改、TOP42在線、計(jì)劃安排、菁菁校園、黨建工作、團(tuán)委工作、教務(wù)工作、教學(xué)科研、德育工作、后勤保障、國(guó)際部、工會(huì)之家、教師博客、師生互動(dòng)等等。

數(shù)字化校園人本主義的具體體現(xiàn)如下。

一、緊張工作的輕松調(diào)整

教師屬于亞健康的工作群體，大多數(shù)教師承受著巨大的心理壓力。近年來(lái)，由于社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)教育的期望值越來(lái)越高，再加上教師工作生活節(jié)奏的加快，廣大教師普遍存在焦慮、郁悶、心理負(fù)擔(dān)過(guò)重等現(xiàn)象，教師像金魚(yú)缸里的金魚(yú)一樣，被所有人關(guān)注。高考的壓力不僅存在于學(xué)生的身上，還存在于教師的身上。心理學(xué)研究表明，大多數(shù)教師和醫(yī)生一樣存在著不同程度的心理焦慮。數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)讓教師在工作之余有自己的一片天空。教師通過(guò)對(duì)博客的耕耘和設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)好友的交流互動(dòng)，逐漸認(rèn)識(shí)到作為教師，只有心理健康、心態(tài)陽(yáng)光，與人為善，樂(lè)觀寬容，笑對(duì)人生，善待每位學(xué)生，才能提高生活質(zhì)量，做好自己的工作。

二、同事交流的隱形橋梁

哲學(xué)家雅斯貝爾斯的著作《什么是教育》一書(shū)中寫(xiě)道：“教育，是人對(duì)人的主體間的靈肉交流的活動(dòng)，包括知識(shí)內(nèi)容的傳授，生命內(nèi)涵的領(lǐng)悟，意志行為的規(guī)范，并通過(guò)文化傳遞的功能，將文化遺產(chǎn)交給年輕的一代，使他們自由的生成，并啟動(dòng)其自由的天性。”教育是在交流中獲得知識(shí)的過(guò)程，很難想象教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)者——教師如果不懂得交流合作會(huì)是怎樣的局面。

繁忙的工作讓教師缺乏與同事的交往，教學(xué)工作上的特點(diǎn)決定了教師工作的獨(dú)立性，班級(jí)上的學(xué)科教師只有開(kāi)備課會(huì)和聽(tīng)課這一些單調(diào)的交流，缺乏情感的融會(huì)。而在數(shù)字校園中，點(diǎn)一點(diǎn)鼠標(biāo)，真誠(chéng)的祝福通過(guò)網(wǎng)絡(luò)飄然而至，讓教師在溫馨的心情之中，相互問(wèn)候。在不經(jīng)意間探究教學(xué)上的難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了隨時(shí)隨地地交流。教師之間不再只是同學(xué)科間的成績(jī)比拼、跨學(xué)科間的老死不相往來(lái)，而是多了份真情，多了份人情。教師回歸人性的體驗(yàn)，讓職業(yè)變得富有人情味，富有人性化的色彩，是數(shù)字化平臺(tái)對(duì)教師在人性上的關(guān)懷。

教育界權(quán)威葉瀾說(shuō):“沒(méi)有教師的生命質(zhì)量的提升，就很難有高的教育質(zhì)量;沒(méi)有教師精神的解放，就很難有學(xué)生精神的解放;沒(méi)有教師的主動(dòng)發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展;沒(méi)有教師的創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神。”

三、教學(xué)教研的真誠(chéng)助手

資源的共享是數(shù)字化平臺(tái)最大的特點(diǎn)。奧巴馬在對(duì)美國(guó)的教育展望中要求建立數(shù)字化校園體系，要求在美國(guó)的校園中的每一處教室、圖書(shū)館、辦公室中，學(xué)生和教師只要有一臺(tái)筆記本電腦都要能實(shí)現(xiàn)無(wú)線高速上網(wǎng)，力爭(zhēng)使美國(guó)的教育走在世界的前列。美國(guó)的教育改革一直受到全世界教育權(quán)威的關(guān)注，由此看來(lái)，教育的數(shù)字化、信息化是今后教育的必由之路。教師要走在學(xué)生的前面，在網(wǎng)絡(luò)中逐步鍛煉知識(shí)的搜集整理能力，數(shù)字校園中設(shè)立了教學(xué)教研板塊，教師可以把課件和教案上傳網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的共享。數(shù)字化校園任何一間辦公室都能隨時(shí)上網(wǎng)，任何一位教師的辦公桌前都有網(wǎng)絡(luò)接口，讓教師能夠隨時(shí)隨地上網(wǎng)。同時(shí)在一些知名網(wǎng)校聯(lián)盟中實(shí)現(xiàn)和其他全國(guó)名校資源共享。一個(gè)人，一所學(xué)校的能力畢竟是有限的，教師和學(xué)校同樣要開(kāi)闊視野，從全國(guó)乃至全世界的教育中得到有益的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。

數(shù)字化校園可以實(shí)現(xiàn)每一間教室都有多媒體的設(shè)備供教學(xué)使用，每一間辦公室都有網(wǎng)絡(luò)供教師搜索教學(xué)資源，為今后的更為廣泛意義上的無(wú)線校園網(wǎng)絡(luò)提供經(jīng)驗(yàn)。

四、教師成長(zhǎng)的真實(shí)寫(xiě)照

我國(guó)2001年推行的第八次基礎(chǔ)教育課程改革中關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展問(wèn)題的論述中明確提出教師自主發(fā)展是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑和目標(biāo)。個(gè)體教師的專業(yè)發(fā)展需要由外部驅(qū)動(dòng)和自發(fā)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)部驅(qū)動(dòng)和有意識(shí)的自我發(fā)展，同時(shí)以教師的自主發(fā)展為教師專業(yè)發(fā)展的最終目標(biāo)。

教師的成長(zhǎng)日記，教師每一天的心情展示，教學(xué)心得都真實(shí)地展現(xiàn)了教師的成長(zhǎng)歷程。在教學(xué)中，一些優(yōu)秀教師實(shí)現(xiàn)了快速的成長(zhǎng)，他們的成長(zhǎng)歷程不再是簡(jiǎn)單的履歷，而是實(shí)實(shí)在在地呈現(xiàn)在數(shù)字校園上，作為人的個(gè)體，有血有肉，有鮮明而生動(dòng)的歷程，為新教師的快速培養(yǎng)提供了科學(xué)的依據(jù)。

杜威指出:“反思是對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重構(gòu)或重組，使之增加經(jīng)驗(yàn)的意義并增強(qiáng)指導(dǎo)后續(xù)經(jīng)驗(yàn)方向的能力。”從教師個(gè)人的專業(yè)化成長(zhǎng)的角度來(lái)說(shuō)，教師有意識(shí)的反思會(huì)讓教師的生活從“機(jī)械的重復(fù)”走向“螺旋式的上升”。數(shù)字化校園中要求教師在每一篇教學(xué)案例的后面寫(xiě)上自己的教學(xué)反思，讓教師在反思中成長(zhǎng)。

五、資料建設(shè)的全面收集

教師是教學(xué)工作的實(shí)踐者，在一線的教學(xué)活動(dòng)中獲得大量的有用資料。在每一屆的教學(xué)中，教師不斷地尋找著新的教學(xué)資源，卻缺乏對(duì)已有資料的整理，這實(shí)際上是一種資源上的浪費(fèi)。學(xué)習(xí)資料的收集和整理是所有學(xué)校通往名校的必由之路。濃厚的文化底蘊(yùn)來(lái)源于平時(shí)教學(xué)工作的不斷積累。通過(guò)電子教案和課件的上傳，學(xué)校的教學(xué)資源得以有效地整理和儲(chǔ)備，為今后的教學(xué)積累有用的資源。

六、常規(guī)管理的重要視角

1.行政管理的高效性

通過(guò)建立數(shù)字化平臺(tái)，學(xué)校行政層面的部署可以直接傳達(dá)到每個(gè)教師那里，實(shí)現(xiàn)了垂直交流，簡(jiǎn)潔，高效。不需要中間的媒介，實(shí)現(xiàn)了面對(duì)面的接觸，對(duì)教師在教學(xué)上的問(wèn)題，行政領(lǐng)導(dǎo)可以通過(guò)訪問(wèn)教師頁(yè)面和留言的方式，與教師個(gè)體交流，沒(méi)有時(shí)間、地點(diǎn)的限制。實(shí)現(xiàn)了行政管理效率的最大化。

2.行政管理的民主性

教師自身的素質(zhì)和工作特點(diǎn)決定了他們具有參與學(xué)校管理的愿望和能力。數(shù)字化校園實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式平臺(tái)，教師可以自主選擇發(fā)帖的欄目，發(fā)帖的內(nèi)容，只要不涉及敏感詞語(yǔ)，他們可以對(duì)學(xué)校的工作暢所欲言。教師積極參與學(xué)校管理，集思廣益，可以提高學(xué)校管理的有效性和滿意度，減少?zèng)Q策的失誤和內(nèi)耗;可以滿足教師的成就感、責(zé)任感需要，充分調(diào)動(dòng)其積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性;可以增強(qiáng)教師的使命感和對(duì)組織的認(rèn)同感，從而自覺(jué)維護(hù)學(xué)校的社會(huì)形象和良好聲譽(yù)。

3.后勤保障的及時(shí)性

校園內(nèi)財(cái)物的保修效率是各校師生最關(guān)心的，往往一盞暗燈下照著學(xué)生對(duì)未來(lái)的憧憬；一扇破窗后坐著的是整個(gè)家庭的希望。后勤無(wú)小事，數(shù)字化校園平臺(tái)實(shí)行網(wǎng)上保修制度，有專人值班，只要師生有需要，后勤的值班人員可以在第一時(shí)間為他們服務(wù)，有力地保障了學(xué)校的教學(xué)工作得以正常開(kāi)展。

(責(zé)任編輯 黃春香）