應用生活智慧讓信息技術課堂“活”起來

目前，信息技術已經廣泛應用于各個領域，給我們的現實生活帶來很大的便利。它改變了人們的生活、工作乃至思維方式，可見，我們離不開信息技術。

可是，現在很多信息技術課跟以前的計算機課沒什么差別，更嚴重是，有的課好像是軟件應用培訓課一樣，教師先通過多媒體演示操作步驟，然后由學生模仿操作。所以，當學生碰到實際問題時，往往無從下手。例如，有這樣一道Excel操作題：制作一個小區水、電、氣的收費表，告訴學生水、電、氣的單價和用量，要求計算出總價。很多學生面對這個題目時都傻眼了，不知道該怎么辦，有部分學生干脆就用附件中自帶的計算器手動計算。

在實際教學中，我們往往沒有處理好信息技術與生活的關系。信息技術應該來源生活，又服務于生活。因此，教學中教師要善于以生活智慧引入新知識，使學生感受到信息技術與生活同在，讓我們的信息技術課“活”起來。那么，在實際教學中，教師應該如何利用生活智慧使信息技術課“活”起來呢？我從以下兩方面來闡述。

一、用生活知識理解信息技術

信息技術課既有操作部分，又有理論部分。相比較而言，理論部分比較枯燥、乏味。這時教師在教學中，可以將學生已有的生活經驗與教學內容相結合，創設各種生活情境，激發學生的好奇心，使他們感受到學習信息技術的樂趣，在快樂中學習、理解信息技術。

例如，教學“信息技術獲取的一般過程”這課內容，教材中列舉了楊叔子大豬草的事例。對于這個事例，我設計了以下三個問題：1.楊叔子為何能夠成功的完成任務？2.如果豬圈太遠，怎么辦？要調整嗎？怎么調整？3.如果你是楊叔子，你會怎么做？這三個問題提出后，課堂一下子活起來了，學生們在這方面都有一定的生活經驗，他們熱烈地討論分析，都得到了不錯的方案，既使問題得到解決，學生也明白了信息獲取的一般過程。

又如，“信息技術獲取的一般過程”這部分內容網絡上數據的傳輸過程較為抽象，如果單純地以講授法進行教學，學生難以理解。這部分內容同樣可以結合生活知識來理解，可以假設我現在有一批水果，準備運到羅馬”。要實現這個目標，我需要什么條件？（1）首先，我要確定一條線路，這條路要能從起點連接到終點，至于馬路還是鐵路先不管。（2）路是有了，通暢嗎？會不會走進死胡同？（3）“條條道路通羅馬”，但我不能隨便走，既要講究速度，又要講究經濟。因此，我要選擇一條近路。現在路有了，安全嗎？（4）路是有了，坐火車，還要保證絕對的安全。（5）現在其實還不能走，這條路上還有沒有其他的火車，要預先溝通。（6）當貨物終于送到了，任務才算真正完成。這個運輸過程跟網上數據的傳輸過程很相似，通過這個生活中活生生的實例的分析，再來理解網絡上數據的傳輸過程就簡單容易多了。

二、用信息技術解決生活問題

信息技術課的最終目的是服務于生活，也就是利用信息技術解決生活中的實際問題。教師應該在課堂上多舉一些與生活實際相關的問題，這樣學習的信息技術知識就能和現實生活結合起來，能使學生運用所學知識解決實際的生活問題，這樣的課堂也成了“活”的課堂。

例如，學生掌握了網上信息的搜索和下載的功能之后，教師可以出示這樣的題目：暑假馬上就要到了，有的同學可能要出去旅游，通過網絡，你能先了解一下當地的風土人情嗎？在學習“文本信息加工”時，讓學生設計一個美觀的電子板報；在學習“程序設計”時，引導學生制作一個類似加法器的程序來解決生活中的小問題。這樣，學生通過信息技術解決了生活中的問題，不斷獲得了學習成功的快樂。

總之，我們要將信息技術教學與生活智慧緊密聯系起來，使生活信息技術化、信息技術生活化，引導學生把生活經驗運用到學習信息技術中去。同時，信息技術又是解決生活問題的基本工具，信息技術只有扎根于生活智慧這一片沃土，才能發芽、開花、結果，打造出活躍的信息技術課堂。

(責任編輯 杜 華）