提高初中科學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

隨著新課改向縱深方面的推進(jìn)，深化課堂教學(xué)改革，建立一種適應(yīng)素質(zhì)教育要求的新型教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的有效性，是我們教育工作者不斷探索和追求的目標(biāo)。有效的課堂教學(xué)是指教學(xué)過程的最優(yōu)化，教學(xué)方法的科學(xué)化和教學(xué)效果的最大化，旨在提高課堂教學(xué)效益。本人認(rèn)為如何有效地完成課堂教學(xué)任務(wù)、如何在課堂上有效地實施我們的教學(xué)方法和策略、如何有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，才是當(dāng)前我們這些基層教師們必須考慮和解決的首要問題。現(xiàn)就本人在科學(xué)課堂中的一些有效教學(xué)嘗試與諸君共享。

一、興趣的培養(yǎng)是提高課堂教學(xué)有效性的前提條件

初中科學(xué)概念、規(guī)律較多，而且有些比較抽象，學(xué)生一時難于理解，就容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。這就需要我們教師采用多種教學(xué)方法，生動有趣的組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1.利用科學(xué)史實激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

一些科學(xué)史料中的典型事例，可以用來講授新課。例如，講《簡單磁現(xiàn)象》，教師可以通過介紹我國四大發(fā)明之一“指南針”來講授新課；講阿基米德原理時可以引用阿基米德稱皇冠的故事或曹沖稱象的故事來講授新課。這種講授新課的方法，其最大的特點是生動活潑、引人入勝，有助于啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思維，也是生動的歷史唯物主義和辯證唯物主義的教育，很受學(xué)生歡迎。

2.利用疑問激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

例如，講《阿基米德定律》時，教師可先提問學(xué)生：一只鐵釘放入水中會沉下去，為什么用鋼鐵做的大船在水中反而不會沉下去呢？在學(xué)生感到疑惑和驚奇的同時導(dǎo)入新課，效果非常好。

亞里士多德說過：“思維自疑問和驚奇開始。”學(xué)生有了疑問，就會對研究的對象產(chǎn)生興趣，有了興趣，學(xué)習(xí)的積極性就會高漲起來，這樣，學(xué)習(xí)的效果無疑是好的。

當(dāng)然，我們還可以利用生活中的錯誤經(jīng)驗，利用實驗，利用介紹科學(xué)知識的實際應(yīng)用，利用對聯(lián)、口訣、謎語等引起學(xué)生的興趣。

二、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是提高課堂教學(xué)有效性的保證

“親其師，信其道”。師生關(guān)系是學(xué)校環(huán)境中最普遍、最基本的人際關(guān)系。如果在學(xué)校里營造了一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，師生間建立起一種民主、平等、親切、和諧的關(guān)系，教師成了學(xué)習(xí)的促進(jìn)者而不再是知識的灌輸者，就能保證學(xué)生心情愉快、積極主動地學(xué)習(xí)、發(fā)展，逐步形成進(jìn)取、探索、創(chuàng)造性的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。如教學(xué)《物質(zhì)的密度》一課時，教師有意讓學(xué)生觀察“我今天外表看起來有什么變化？”在學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師今天手指上佩戴一枚“金戒指”這一“新大陸”后，驚喜之余拉近了師生之間的距離，為本節(jié)課的開展?fàn)I造了輕松的氛圍。然后，教師再鄭重地告訴學(xué)生：老師本來是不允許戴首飾的，但是這枚戒指是我剛剛在路上撿到的，同學(xué)們想知道它是否是純金的嗎？這樣的教學(xué)設(shè)計設(shè)置了懸念，誘發(fā)了學(xué)生個體參與的主動性、積極性和求知欲。這樣在整個教學(xué)過程中，師生之間既有信息的傳遞，又有情感的交流，更有思維的撞擊，師生完全處于平等狀態(tài)，使課堂成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的理想場所。

三、運用現(xiàn)代化教學(xué)手段是提高課堂教學(xué)有效性的有效途徑

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)的重要手段。在科學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)常會碰到很多抽象的概念，而按照學(xué)生現(xiàn)有的邏輯思維很難理解這類概念，又不能通過生活經(jīng)驗、生產(chǎn)實踐或者實驗等方式加以解釋。例如，在學(xué)習(xí)《質(zhì)量守恒定律》時，可用動畫模擬“在點燃條件下氫分子、氯分子加速運動分解為原子，兩種原子重新自由組合構(gòu)成了氯化氫分子”。這種集知識性、趣味性于一體的畫面時間短暫，卻把分子分解為原子，原子重新構(gòu)成新的分子的過程表現(xiàn)得淋漓盡致，根據(jù)需要還可以反復(fù)回放，學(xué)生在輕松的氛圍中解決了疑難問題。對于一些危險的化學(xué)實驗的講解，只是口頭的描述難以給學(xué)生留下深刻的印象，但實際操作也有相當(dāng)大的危險性，怎么辦呢？例如，濃硫酸稀釋的正確操作是將濃硫酸沿?zé)瓋?nèi)壁緩慢注入水中，并不斷用玻璃棒攪拌，切不可將水注入濃硫酸中，否則會發(fā)生危險。但如何危險，學(xué)生不能親自體會。這時向?qū)W生展示將水注入濃硫酸的實驗錄像，學(xué)生就會對此有較深的印象，錯誤操作出現(xiàn)危險的機會就會大大減少。總之，在化學(xué)教學(xué)中能巧妙運用現(xiàn)代媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，對教學(xué)質(zhì)量的提高是不言而喻的。

多媒體輔助教學(xué)將視覺和聽覺等同時作用于人的感官，能提高課堂教學(xué)的效率，有效地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感變化，使學(xué)生受到潛移默化的影響和美的熏陶。隨著教育形式的發(fā)展，運用多媒體輔助教學(xué)必將成為提高課堂教學(xué)有效性的重要途徑和發(fā)展趨勢。

四、有效的教學(xué)行為是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵

課堂教學(xué)行為是指教師在整個課堂教學(xué)中的一切活動和行為。有效教學(xué)行為指能夠促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的行為。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點和具體情況設(shè)計出多樣化教學(xué)。

1.變演示實驗為師生同臺表演

教師的演示實驗，不可能也不應(yīng)該全部變?yōu)閷W(xué)生實驗。為了給學(xué)生提供更多的動眼、動口，特別是動手機會，對一些演示實驗，我不演示，讓學(xué)生親自實驗，自己觀察。如講電壓表、電流表時，我將一些儀表送到學(xué)生手中，讓他們自己觀察表的刻度盤、指針、旋鈕，使他們的頭腦中產(chǎn)生直觀的認(rèn)識，比教師單純地講解，效果要好得多。如在講《測平均速度》時，我大膽地讓學(xué)生走上操場，在操場上測出10米、20米、30米、40米的距離，分別讓4個學(xué)生測出幾個同學(xué)跑過這些距離所用的時間，然后趕回教室，用測得的數(shù)據(jù)計算平均速度，學(xué)生的積極性全部被調(diào)動起來。

2.合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)形式

把學(xué)生分成小組，每個小組2～6人，在教師的引導(dǎo)下讓他們一起從事學(xué)習(xí)活動，共同完成教師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)。這有利于師生間、生生間的情感溝通和信息交流；有利于思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)；能夠強化學(xué)生的主體意識，使學(xué)生成為教學(xué)活動的積極參與者。通過相互提問與討論、合作與交流，解決學(xué)生普遍存在的問題，無須教師做全面的講解，也避免了課堂中過于沉悶的教學(xué)氣氛，同時也可使教師有時間解決個別學(xué)生存在的問題。在講解“近視眼及其矯正”時，我先聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓眼睛近視的學(xué)生說說自己不戴眼鏡和戴上眼鏡時看物體的感受，再讓學(xué)生提出一些有關(guān)近視的問題，并讓學(xué)生們根據(jù)他們的經(jīng)驗和已學(xué)過的科學(xué)知識，分組討論：“近視眼是怎樣形成的？”“如何矯正近視？”“怎樣預(yù)防近視？”等一些貼近學(xué)生生活的問題，學(xué)習(xí)氣氛較熱烈。還有一些課堂上解決不了的問題，如“什么是真性近視？”“什么是假性近視？”“中學(xué)生近視的主要原因是什么？”“如何配戴眼鏡？”“近視眼的激光治療是怎樣進(jìn)行的？”等等，學(xué)生們在課后通過調(diào)查、網(wǎng)上搜集資料等方法來嘗試解決。如此探求知識的過程，不僅加深了學(xué)生對知識的理解，增強了學(xué)生對知識保持的程度，使他們的思維得到相互啟發(fā)和訓(xùn)練，還提高了語言表達(dá)能力、自學(xué)能力、分析問題和解決問題的能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

五、及時檢測反饋是提高課堂教學(xué)有效性的重要手段

當(dāng)堂練習(xí)是課堂教學(xué)中重要的一環(huán)，它對學(xué)生消化、掌握當(dāng)堂內(nèi)容起到至關(guān)重要的作用。在每節(jié)課結(jié)束前十幾分鐘，都要對學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂測試。教師先對習(xí)題進(jìn)行精選，選擇具有啟發(fā)性、典型性、規(guī)律性和針對性的習(xí)題，可先讓一位學(xué)生匯報結(jié)果或上講臺作解答，并要求其作適當(dāng)?shù)闹v解，然后師生共同分析、討論或待學(xué)生完成后立即公布答案和評分標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生以小組合作或同伴合作方式互評，并統(tǒng)計測試結(jié)果，使全體學(xué)生能及時了解自己測試達(dá)標(biāo)效果，教師獲取反饋信息后，及時進(jìn)行矯正與鞏固，進(jìn)行差生輔導(dǎo)。這種有目的、有意識、有反饋的學(xué)習(xí)，則是解決學(xué)生目標(biāo)達(dá)成障礙的有效手段。通過讓學(xué)生及時知道學(xué)習(xí)結(jié)果，教師及時了解教學(xué)效果，提高了教與學(xué)雙邊的實效性。

總而言之，提高科學(xué)課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成為科學(xué)課堂最關(guān)鍵的支撐點和根本出路。教師應(yīng)不斷探索與創(chuàng)新，運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用多種有效的教學(xué)行為，真正提高課堂教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)。

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(責(zé)任編輯 黃春香）