淺談提高高中化學課堂效率的方法

提高高中化學課堂效率是我們每一個高中化學教師所追求的目標。但在教學中常出現這樣的情形：老師在講臺上滔滔不絕地講，有的學生卻在下面竊竊私語，有的則趴在桌子上呼呼大睡，課堂效率差。面對上述存在的問題，筆者經常反思，教師應如何在課堂上調動起學生思維的積極性？如何提高高中化學課堂效率？以下是筆者根據自己多年的教學實踐，總結的一些方法。

一、創設精彩的課堂引入，激發學生學習興趣

俗話說“好的開頭是成功的一半”，一個新穎、精致的開頭，會給學生留下難以忘懷的印象，吸引學生迅速進入本堂課的情境之中，掀起學生積極情感的浪潮，激發他們的學習興趣和強烈渴求知識的欲望，使他們自覺地、主動地去探索問題，尋求知識目標，用自己潛藏的內在動力去突破重點、難點，從而取得更好的成績。

例如，上“鹽類水解”時，上課伊始筆者就運用現代教育技術設計了三個生活化的Flash動畫場景：（1）三個小朋友提著燈籠行走，邊走邊喊“冬季到，天干燥，小心火燭防干燥”。（2）一團火苗頓起，一位小朋友在旁作驚嚇狀跑開。（3）一個倒置的泡沫滅火器開始工作，產生大量泡沫，火苗被熄滅。提問：片中的救火神兵是什么？按座位分為4個小組，以組為單位，輪流回答，組內成員可相互討論、提醒，但要求反應迅速、不間斷。接著用電腦展示泡沫滅火器的工作原理。提問：用已有的知識分析一下，該反應是氧化還原反應還是普通的復分解反應？學生討論回答，教師總結，引出是用將要學習的鹽類水解去解釋。這樣從化學在實際生活中的應用入手來創設情境，通過教師的簡單引導，問題情境的設置，引起學生的高度注意和興趣，很自然地導入新課的教學。

二、創設愉快情境，使學生主動參與到教學中

良好的課堂氣氛，和諧的師生關系，能使教師愉快地教，學生專心地學。在課堂教學中，要增強師生互動，教師與學生一起歡笑，將課堂變成歡樂的海洋。并且，使學生主動參與到活動中來，提高注意力，促進教學目標的完成，不僅營造了寬松、融洽、民主的課堂氣氛，更進一步培養了學生的探索能力、表達能力與合作精神。

如上“鹽類水解”這節課時，筆者特意安排了有關水解離子反應方程式正確書寫的“小型答辯”。教師先提問：假如你就是國際化學專業委員會的委員，由你來確定水解方程式的書寫，你會怎么寫呢？要求每位同學都以醋酸鈉的水解為例。每組選一位同學上臺講解，其他同學就其寫的方程式提出疑問。進行小組學習競賽，學生一起參與，學習氣氛好，達到良好的教學效果。同時，學生不單歸納出了鹽類水解的離子方程式的書寫注意點，還可以回顧鹽類水解的實質、特征、條件等知識。

三、通過合理的教學設計，使學生養成善于觀察、善于思考的學習習慣，提高課堂效率

俗話說“授人以魚，不如授人以漁”，為此，教師應通過課堂教學，使學生養成善于觀察、善于思考的學習習慣，并學會運用觀察、比較、歸納等方法去分析解決問題，達到學以致用的目的。

如講解二氧化硫的性質和用途時，筆者展示一些學習片段：（1）播放一段節日放鞭炮焰火、工業廢氣排放、酸雨的危害和SO2漂白食品的視頻；（2）提出SO2屬于什么類別的物質，可以推測其具有哪些物理性質和化學通性，師生通過實驗和對話加以歸納；（3）通過SO2與品紅溶液的實驗，引導學生探究SO2的漂白原理。（4）通過向SO2水溶液中加BaCl2溶液無現象產生，加H2O2產生白色沉淀，加鹽酸沉淀不溶解的實驗，引導學生探究SO2具有氧化性，再從硫的化合價分析SO2的氧化性和還原性；（5）組織學生討論硫酸型酸雨的形成過程、成分、危害；（6）開展合作學習：討論鑒別SO2、CO2的方法。如何證明SO2氣體中含有CO2？如何除去CO2氣體中的SO2？通過學生的積極參與，學生思維得到有效提升。

四、發揮多媒體的教學功能，提高高中化學課堂效率

運用多媒體輔助教學，能創設逼真的教學環境，動靜結合的教學圖像，生動活潑的教學氛圍等。如學習有機化學中的乙烯時，乙烯的結構可用球棍模型和比例模型輔助教學，乙烯的性質可用實驗輔助教學，化學方程式要認真板書，反應機理應用多媒體輔助，知識小結回歸教材。因此教學媒體的合理使用，可以優化教學結構、突出重點、突破難點，減少學生學習的思維障礙，提高學生的參與度。

總之，提高新課程教學效率不是一蹴而就的，它需要更新教育理念，合理選用教學策略，在掌握先進的教學技術的過程中逐步完成，教師只有主動適應時代的需要，積極投身于教育教學改革的洪流之中，才能一步一步地走向成功。

(責任編輯 羅 艷）