淺談物理學困生的成因及轉化策略

物理學是一門以實驗為基礎的學科，經過研究發現導致物理學科學困生的形成原因有以下三個方面。

第一個方面，學生因素。

（1）學生基礎差。學生基礎差，對抽象的物理概念和規律理解困難，導致物理學習中抽象概念、規律的掌握、理解不到位，影響了物理成績。

（2）極個別學生學習動機不當，主觀學習不努力，缺乏學習興趣，致使物理學習出現滑坡、退步現象，最終導致物理學習困難。

（3）學生無法適應物理學科的抽象性思維，導致理解失誤，影響知識的掌握。

（4）部分學生尤其是女生，對物理學科存畏懼心理，缺乏學好物理的信心、毅力和頑強的意志，這也是影響物理學習的重要因素之一。

第二個方面，教師因素。

物理教師脫離學生實際、偏離大綱，不能因材施教，不能運用適當的教學方法，只重知識傳授，忽視學習方法指導，缺乏對后進生關照，缺乏對后進生耐心指導，勢必導致出現物理學科學困生。

第三方面，農村初中相對落后的實驗設施，不能適應現行教材需要，影響了實驗的教學，使學生“做中學”受影響。

目前農村初中簡陋的實驗場地，不足的實驗儀器配備影響了教師實驗演示，也影響了學生實驗動手操作，最終導致學生不能全部通過實驗獲取和鞏固知識，影響了學生對物理知識的掌握。

那么，怎樣才能有效轉化物理學困生呢？實踐證明，以下幾個方面尤為重要。

一、深入了解學困生是轉化的先決條件

俗話說：“知人才能善教，善教定要知人。”要提高學困生成績，首先要了解學生成績落后的原因。一般造成其成績落后的原因可概括為：生理因素影響、家庭因素影響、教師因素影響，自身學習習慣不良、方法不當的影響。教師應針對不同學生成績落后的原因，做好針對性工作，這為你的轉化工作做好了充分的準備。

二、充分尊重學困生是轉化的基本保證

第一，從學習上關心指導。學生的主要任務是學習，從學習上關心后進生才是真心的關心，要對學困生傾注多于優生的關愛，讓他們盡快還清學習上的欠賬、脫離差的隊伍。要做好這項工作，教師就要針對每個學生的具體情況，剖析學科落后的關鍵所在，在課堂教學、課后指導上應多提問引導、輔導指點，讓學生有更多機會獲取知識。

第二，思想上加以鼓勵、引導。人要求進步是客觀世界提出的必然要求，學困生僅因為某些原因而束縛其前進的步伐，影響其學習情緒，甚至有的出現消極情緒，這是矛盾的特殊反映，并非說明他們不要求進步。學困生也同樣具有強烈的自尊心，希望表現自己，也希望得到別人的尊重、贊揚。教者要抓住契機，開導啟發、鼓勵他們向合理的目標奮進，讓他們步步登上新臺階。

第三，生活上熱心照顧，對學困生給予更多的關愛，讓他感受老師的重視，促其內心感觸有所轉化。

第四，允許其反復，力求總體呈上升轉化趨勢。

三、培養學困生的自尊心、自信心是轉化的關鍵

在教學中教師應對學困生傾注更多的時間和精力，表現出更大的耐心和熱情，要為學困生創造良好的情緒背景。教師要善于發現學生的閃光點，對他們的點滴進步給予及時的表揚與鼓勵。在課堂提問時要多考慮到學困生，當他們回答不出時，不應惡意批評，傷害學生的自尊心，可提幾個輔助性問題加以啟發，直到學生答出為止。這樣他們就會產生發自內心的成就感，從而建立自信心。

四、強化學困生在學習中的主體地位是轉化學習困難生的保障

要教學成功，就要充分發揮“教”和“學”兩方面的積極性，并把兩者有機地結合起來并貫穿于教學過程始終。學困生只有主動學習，才有可能獲得知識、發展能力、提高素質。為使學困生學得主動，教師要了解他們的心愿、動態，了解他們學習困難所在，進行必要的教育引導、學習指導，讓他們主動看書、動手實驗、獨立完成作業，解決自己能解決的問題，從而獲取知識、積累知識。

五、耐心輔導、持之以恒是提高學困生學習成績的有效途徑

實踐證明，針對物理學困生，只要教育者能高瞻遠矚，把握整個教材的重點難點，熟悉各類考題的考查思路，有效地對學生進行針對性輔導，就能取得較好的效果。要保證輔導的到位，就要建立學困生的輔導檔案，記下待輔導學生的不懂之處，選取突破點，分類型過關。當然輔導工作是項長期艱巨的工作，要教師持之以恒，才能收到預期效果，對每個學困生要逐階段輔導過關，保證不出現輔導的真空。

總之，以上僅為本人平時分析所得的農村初中所出現的物理學科的學困生的成因和一些不成熟的方法，還有待完善。讓我們共同努力來轉化好每一個學困生，為祖國的明天多培養合格的人才。

(責任編輯 黃春香）