淺談新大綱下中職物理教學的幾點嘗試

中等職業教育的人才培養目標是為社會培養高素質的勞動者和技能人才。而物理學科是中職學校的一門承繼專業基礎和專業課的課程，是機電、電子、數控等理工類專業普遍開設的一門基礎課程，它對中職生的綜合素質和綜合能力的培養有重大的促進作用。中職物理教學大綱明確指出：“使學生掌握必要的物理基礎知識和基本技能，增強學生的創新意識和實踐能力，培養和提高學生的觀察能力、實驗能力、思維能力、分析和解決問題的能力、自我發展和獲取知識的能力；為學生相關專業課程的學習與綜合職業能力培養服務；為學生職業生涯和終生學習服務；為學生學習現代科學技術，為今后從事工作打下必要的基礎。”為此，如何進行適合中職生發展的中職物理課堂教學，是一個值得探究的問題。

一、明確學習目的，樹立學習信心

中職生大多是基礎差、學習自覺性較差、有厭學情緒、只被動地接受學習的學生，他們是不愿意主動去擴充知識的。因此，教學時，筆者根據學生的實際情況，先做好學生的思想工作。開學初，跟學生分析學習物理對中職生的重要性，闡明職業技術與物理知識有密切的聯系。明確地告訴學生，作為一名合格的技術人員，必須具有豐富的物理知識。如，家電維修專業，要學習電工、電子課程，電工、電子的基礎是物理，電路的工作原理，電子元件的性能，電路圖中的許多符號等，都是在物理課中學習的，在家電維修的過程中，物理知識是最好的幫手；又如，要駕駛汽車，應懂得物理知識中的慣性、圓周運動、向心力等。通過對學生進行學習目的和學習態度的教育，樹立學生追求知識的信心，并逐步對物理學習產生興趣。

二、密切聯系實際，加深對教學內容的理解

一切物理規律都源于現實生活，生活中處處都有物理現象。在課堂上，教師可以利用自然現象、社會生活、生產實踐等來創設情境，讓學生走進現實生活，使生活中的種種現象都能成為學習物理的素材，讓學生知道物理與日常生活非常貼近，引導學生從生活中尋找物理知識和規律，觀察身邊的生活現象，并用所學的物理知識去分析，如講到“慣性”現象時，先讓學生思考：為什么汽車加速行駛時乘客會向后倒，而汽車減速行駛時乘客卻向前倒呢？又如，上制冷原理理論課時，空調為什么能制冷，制冷原理是什么？筆者就舉了這樣一個簡單的例子：夏天悶熱的房間里，如何讓房間溫度降下來？很快同學就想到在房間灑水就可以使房間溫度降下來，即所謂的“蒸發吸熱”現象；教學“摩擦力”概念時，先讓學生思考討論問題：摩擦力既可以是動力，也可以是阻力，假如生活中摩擦力突然消失了，世界將會變成什么樣子？這樣，可以讓學生深刻體會到生活中的摩擦力是不可缺少的，加深了理論與實際之間的密切聯系。

三、重視物理實驗教學，培養學生的實踐能力

物理是一門以實驗為基礎的科學，每個物理概念的建立、物理規律的發現，都來源于實驗。在物理教學過程中，教師應安排好實驗課，實驗課不僅能培養學生的動手能力、觀察能力、總結能力，還能提高學生的學習積極性，讓學生在實驗中加深對物理知識的理解，切身感受到物理與生活的關系。更重要的是通過實驗可以培養學生嚴謹的科學態度，提高學生觀察問題和分析問題的能力。因此，在教學過程中，筆者常常引導學生動手操作，如，在教學“配電板的安裝”時，可先讓學生自己設計好電路圖，然后根據設計的電路圖，把實物在配電板上安裝好，并安裝一盞日光燈，同時設計一些簡單的電路故障，讓學生自己排除等。在教學“雙聯開關控制一盞燈”時，也是先讓學生設計好電路圖，再根據電路圖在模擬板上安裝實物。通過這樣的教學，學生在實際操作過程中手腦并用，認真操作，為形成嚴謹的實驗習慣，并掌握熟練的操作技能打下堅實的基礎。學生親身體驗探索研究的過程，有助于學生解決生產、工作中所遇到的各種物理問題。

總之，職業教育已經越來越成為人們關注的問題。作為中職學校物理教師，理應責無旁貸地履行好自己的職責，在教學過程中，注意教給學生知識和方法，“授之以漁，助之以成。”同時還要進行有效的職業化滲透，想方設法營造濃厚的學習氣氛，使學生參與各種教學實踐活動，促進學生整體素質的提高和個性的發展，為學生的職業發展打下良好的基礎。

參考文獻

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［2］李儉.中職物理課堂有效教學探討［J］.廣西教育，2010（8）.

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(責任編輯 易志毅）