《功》的說課設計

一、說教材

“功”在力學中占有重要的位置，表現在兩個方面：其一，它是初高中知識的結合點。所以在教學中，應該以初中知識為起點，以教材內容為線索，進行科學方法教育與思維能力培養。其二，它是能量和力的結合點。體現了能量和力的關系，是進一步學習有能的知識以及解決力學問題的理論基礎。結合本課特點，可將本課的教學目標確定為：

1.知識與技能

理解功的概念，功的要素，功的計算公式，并能理解正負功的意義，會求多個力做的功。

2.過程與方法

培養學生的推理能力、分析綜合能力，并了解物理學常用的，通過特殊性得出普遍性的研究方法，學會分析解決問題的常用方法。

3.情感態度價值觀

通過課前活動，培養學生團結協作精神和愛科學、學科學的熱情。

二、說教法和學法

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧統一。基于此，可采用講授法、點撥法。通過講授法，教師可以系統地傳授知識，充分發揮教師的主導作用。

學法上，指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生養成自主學習的良好習慣。

三、說教學過程

由于本節課是概念教學課，分析、推理成分居多，所以依據新課程的要求，在本節課的教學中，教師可利用多媒體電腦提出問題，并引導學生分析探討，學生通過自己的分析、推理，總結得出結論。這樣把學生從被動學習轉化為主動學習，充分體現了“學生主體、教師主導”的教學理念。為了完成教學目標，課堂教學可按以下五個環節展開。

環節1.新課引入

由一段視頻引出功的概念，然后結合教材中的三幅圖片，請同學們思考圖片中都有什么形式的能量發生變化，再通過對三幅圖片的觀察分析，讓學生歸納出做功的兩個必要因素，即力的作用和物體在力的方向上發生的位移。從教學心理角度來看，這種講法有助于消除學生因學習新課帶來的懈怠感。同時提醒學生注意：談到做功就要明確是什么力做功？對什么物體做功？在什么過程做功？

環節2.講解功的計算公式

通過復習初中已學過的知識提出問題，力的方向跟運動方向成某一夾角α時，力做功應如何計算？這樣設問可以調動學生探索問題的積極性。啟發學生分析、推理，得出W=Flcosα.教材上的處理方法是分解力。在教學中為了活躍學生的思維，還可以介紹另一種方法，即把位移l分解，同樣可以得出W=Flcosα，不要小看這短短一筆，它能更好地開闊學生思路。在公式中，F—力的大小，l—位移的大小，α—力的方向和位移方向的夾角。由于公式中都是數值的乘積，所以可以直接得出功是標量。功的單位：焦耳。功的計算公式不是普遍適用的，它只適用于恒力做功，這一點教材上沒有提及，但是在教學過程中應該向學生簡單介紹。在討論公式時，可引導學生從數學的角度去思考cosα可能取的值，讓學生自己總結力對物體做功的三種形式。教師應注意分析正負功的意義，并讓學生理解透徹，這樣做可以大大提升學生的自主學習能力。

環節3.多個力做功的求法

通過對教材例題的分析講解，介紹功的求解方法，借機為學生復習一下合力的求法。

環節4.本章小結

最后讓學生以搶答的方式，總結本節課的重點知識內容，調動學生的積極性，增強學生記憶的深度。

環節5.習題設計和作業布置

物理學科講究學以致用，所以針對本節課的教學內容安排一些有適當難度的習題，讓學生分析解決。然后布置一些開放性的課后作業，這樣既激發了學生的學習熱情，又可以提高學生學習物理的效果。

四、說板書設計

好的板書就像一份微型教案，理清文章脈絡，突出重點難點。所以教師的板書應力圖全面而簡明地將授課內容傳遞給學生，便于學生理解和記憶，以收到提綱挈領的效果。

為了更好地體現新課程理念，本節課將以問題式教學為主，體現教師的主導作用和學生的主體地位，使教法和學法和諧統一，使知識傳授和智能開發和諧統一。

(責任編輯 易志毅）