抓住心理特點 激發學習興趣

學生時常感嘆：物理真難學！如何抓住初中學生心理特點，激發學生學習興趣呢？對初二學生而言，剛剛接觸物理，對物理有強烈的好奇心，求知欲。在教學過程中，我們應該抓住學生的心理特點，適當引導，激發學生學習物理的興趣。

一、利用學生追求“新”、“奇”、“趣”的心理，激發學生學習興趣

初中學生初學物理時，有著強烈的好奇心。他們對日常生活中的物理現象，甚至一些新穎、奇特的東西異常敏感?？赡芤环N現象、一個實驗、一幅漫畫就激發了他們的興趣。因此，任課教師應抓住學生的這一心理特點，在“新”、“奇”“趣”上做文章。例如，在上初二緒言課時可選擇如下幾個演示實驗：①展示一個可愛的卡通玩具，然后將其放在講臺上，教師拿一個塑料桶罩住卡通玩具，說聲“走——”，移開塑料桶，卡通玩具不見了（塑料桶內固定幾個很強的磁性球，卡通玩具內藏常鐵塊），通過魔術，激發學生的學習興趣。②錐形輪自動從“低”處向“高”處滾動。③用漏斗吹乒乓球，把一個乒乓球放在一個倒扣的漏斗中，通過漏斗用力吹下面的乒乓球，看到乒乓球不下落。這幾個演示實驗對學生都有極大的吸引力，也能激發學生學習物理的興趣。

當然，只利用“好奇心”培養學生的興趣還是不夠的，教師中應有意識地引導學生對物理現象進行觀察思考。只有善于觀察，善于思考，才會有新發現。在學了光學知識后，要求學生觀察毛玻璃黑板與穿衣鏡的玻璃有什么不同？哈哈鏡與普通平面鏡又有何不同？同時，教師要有意識地介紹一些科學家（如牛頓、奧斯特、法拉第等人）從不經意的日?，F象中發現真理的故事和另一些通過長期不懈觀察而發現真理的故事，以引領學生從“看熱鬧”過渡到“看門道”。

二、利用學生“鐘情”直觀、形象的心理，激發學生的積極性

初中學生對直觀、形象的東西，興趣盎然，對干巴巴的、抽象的東西，興趣索然，“難入角色”。因此，在教學過程中，應加強教學內容的形象、直觀化。

1.做好教材中的各個實驗，突出實驗的趣味性和可信度。在教學過程中，可以改進某些實驗，以提高實驗教學效果。比如，講到摩擦起電現象時，可以提示利用學生身邊的塑料尺、塑料筆等物品，摩擦后吸引輕小物體的小實驗，激發學生的興趣，拉近物理與學生的距離。

2.對于那些較抽象的、學生不易理解的內容，可通過實驗，幫助學生理解掌握相關知識。如船閘的介紹，絕大部分學生從未見過船閘的結構及輪船通過船閘的具體情景。因此，學生對此感到不好理解。教學中，可用玻璃和乳膠粘一個船閘模型，放上水并用小紙盒代替輪船模擬輪船通過船閘的過程。通過模擬演示，學生的興趣提高了，教學效果遠勝于空洞的描述。

3.搞好隨堂小實驗。如在講“壓強”概念時，可先讓學生做兩個隨堂實驗：取一支圓珠筆，讓筆尖壓在一個手指上，先輕后重，比較兩次手指的疼痛感，可得出“物體受力面積一定時，壓力產生的效果與壓力大小有關”；（2）再用這個手指分別頂住這支圓珠筆的尖端和平瑞，比較兩手指的疼痛感，又可得出“壓力相同時，壓力產生的效果與物體受力面積有關”。通過學生的親身體會，引入壓強概念，就水到渠成了。

4.充分利用現代化教學手段，使教學內容由“靜”變“動”。教學過程中，可將一些較難理解或難實現的物理現象規律，通過多媒體生動再現給學生，可以集中學生的注意力，提高課堂教學效率。如在“歐姆定律和安全用電”教學中，播放大白鯊咬斷海底電纜的視頻，學生從視頻中看到大白鯊咬破海底電纜，造成短路引火燒身。從而讓學生知道在日常生活、生產中，一定要安全用電。

三、利用初中生活潑好動、爭強好勝的心理，提升學生的積極性

抓住學生“好勝”的特點，創設“成功”的情境，以激發學生的學習興趣。教學過程中，教師要善于抓住有利時機，充分利用學生的好勝心，誘導、幫助學生獲得成功，讓學生從成功中獲得成就感，從成功中激發興趣，從成功中領悟道理，增強學生學習物理的興趣。

抓住學生“好奇”的心理特征，創設最佳的學習環境，提高學生的學習興趣。課堂上，教師要善于利用新穎的教學方法，引起學生對新知識的好奇，誘發學生的求知欲，激發學生學習物理的興趣。在教學過程中，應該根據教材的重難點和學生的實際，創設最佳的情境，抓住學生的好奇心，激發學生的興趣，提高教學效果。

因此，了解學生的心理特點，采取相應措施，克服學生的心理障礙，不斷激發并保持學生的學習興趣和積極性，可有效提高物理的教學效果。

(責任編輯 易志毅）