用愛澆灌學生心靈之花

高爾基曾說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”教育是一項“愛心”事業，師生溝通的最好語言就是愛，有愛教師才能走進學生的心靈。在班級管理工作中，班主任只有用愛感化學生、教育學生，學生才會尊重、愛戴和信任你，才能在學生心目中享有較高的威信，從而把班主任工作做好。那么，怎樣真心地愛、藝術地愛，使班主任的愛結出豐碩的成果呢？下面談談我的一些粗淺的看法。

一、用愛心感化學生

前蘇聯的一位教育學家曾說過：“教育者最可貴的品質之一就是人性，對孩子深沉的愛兼有父母親昵的溫存和睿智的嚴格要求相結合的那種愛。”可見，熱愛學生，親近每一個學生是當好班主任的必要前提。愛護學生是每一個班主任的本職，是一個合格班主任的必備要素。以愛動其心，無微不至地關愛每個學生的成長是做好班主任工作的基本條件，也是師生關系得以生存和發展的基礎。多年的班主任工作經驗使我深知：沒有愛就沒有教育。熱愛學生，就是關心學生，就是在思想上、學習上、生活上給他們以真誠的幫助和支持。對于學生的表現，班主任要給以實事求是的評價：對其缺點，要恰如其分地指出，并努力地幫助他們糾正；對其優點，要善于發現并加以鼓勵；同時，還要保護學生的自尊心。

二、以誠心感化學生

以誠心感化學生，就是要誠懇地對待學生，和學生保持平等的關系，真心誠意地指出他們的不足，肯定他們的優點。其實，學生往往很希望親近班主任，但他們又往往害怕班主任，這在心理上是一種沖突，要消除這種沖突最好的辦法莫過于班主任主動親近學生，以心換心，感化學生，融入學生之中，成為他們中的一員。這樣師生能更好地進行思想交流，同時幫助學生樹立信心，激發學生的積極性和主動性，使他們在教師人格的熏陶下，更加活潑、健康地成長。

三、營造和諧的師生關系

為了培養學生的學習興趣，調動學生主動學習的積極性，班主任在班級管理工作中，應建立一種和諧的師生關系，以充分發揮學生的聰明才智和潛能。師生之間需要互相尊重，不能去強迫、指責和嘲諷學生，而應站在學生的角度看待學生的需求和期望，觀察他們的興趣愛好，洞悉他們的喜怒哀樂，使學生在和諧的師生關系下，消除心理負擔，做到暢所欲言，自由地表達自己的發現和見解。此外，在課堂教學中，教師務必蹲下身子，與學生平等對話，把自己當成是學生的朋友，使學生感到心情舒暢、思維活躍。課堂是師生情感交流的場所，課堂教學中教師應以“學生為中心”，把主動權還給學生，讓學生自主學習、合作探究，給學生營造平等和諧的教學氛圍。為了更好地發揮學生的主觀能動性，積極引導學生參與教學過程，教師應努力給予學生積極的鼓勵和引導，幫助他們樹立起自主學習的信心和勇氣。

四、學會欣賞、及時鼓勵

“人性最深刻的渴望就是獲得他人的贊賞。”心理學家威廉·詹姆士如是說。作為教師要有一雙善于發現孩子們的“閃光點”的眼睛。在教與學的活動中，為了使學生對自己充滿信心，只要看到學生的長處，班主任都應滿腔熱情地鼓勵和肯定學生，哪怕是小小的進步，都應千方百計為學生創造條件和機會，欣賞學生，贊揚學生，鼓勵學生，讓他們在自信、成功的心態中學習，這對教師提高學生學習質量乃至培養健全人格都是非常重要的。

五、尊重學生，平等信任

有尊重才能信任，信任是尊重的表現。推心置腹，以誠相待，充分信任學生，是師愛的具體體現。現在的初中生大都為十一二歲的孩子，正處于生理、心理發展的第二階段，且多為獨生子女，有很強的自尊心，需要得到他人的尊重。當這種要求得到滿足時，他們就會表現出喜悅。反之，就會感到失望，埋怨教師，產生對抗心理。由此可見，被尊重是學生內心的需要，是學生進步的內在動力。因此，我們不能把學生當作是花草，以“園丁”的身份任意澆灌，更不能把學生當成任意填塞什物的“容器”。而應尊重學生的人格、意愿、隱私權，采用一切方式肯定學生，賞識學生。學會傾聽學生的意見，接納他們的感受，包容他們的缺點，分享他們的喜悅，保護和發展他們的自尊心。“親其師，信其道”，作為一個教師，必須要用自己的誠摯熾熱的情感去熱愛、尊重、信任每一個學生，與學生達到心靈相通、心心相印。

總之，教育是充滿感情的，離開了情感，一切教育都無從談起。沒有愛就沒有教育，這是亙古不變的真理。愿我們都能用愛心來澆灌學生的心靈之花，使之更加鮮艷，更加美麗。

（責任編輯 袁妮）