充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性

捷克教育家夸美紐斯在其《大教學(xué)法》一文中說道：“學(xué)校是造就人的工場。”我們完全可以引申一點來說：教師是工場中的設(shè)計師，而班主任則是參與面最廣的設(shè)計師和建造師。現(xiàn)代教育的發(fā)展則要求學(xué)校教育必須以人的發(fā)展為本，重視人的自我發(fā)展和完善的需要。新時代的高中生的自我意識明顯增強，心理和行為上已經(jīng)表現(xiàn)出強烈的自主性，獨立思考和獨立處理事務(wù)的能力不斷提高。班主任在班級管理中對學(xué)生如果能夠正確引導(dǎo)，完全有可能讓他們實現(xiàn)從“被管理者”轉(zhuǎn)變?yōu)?“管理者”，讓他們以主人翁的精神直接參與到班級管理中來，成為真正的主人，從而把班集體引上一條充滿活力、充滿希望的光明大道。十幾年來，我一直對班主任的管理工作進行不懈的探索和嘗試，也取得了可觀的效果。下面談?wù)勂渲械膸c體會。

一、引導(dǎo)學(xué)生制定班級的總體奮斗目標和班級口號，增強學(xué)生士氣

一個集體有沒有士氣，直接影響到這個集體命運的浮與沉。因此，提高學(xué)生士氣理應(yīng)成為第一要素。恩格斯曾指出：“人只為可能達到的目標而努力奮斗。”沒有明確的奮斗目標，就沒有努力拼搏的動機。因此，我們作為教育者，要引導(dǎo)學(xué)生制定適宜可及的目標，激發(fā)學(xué)生的拼搏動機和熱情。開學(xué)的第一天，我利用一節(jié)課的時間要求每位學(xué)生以主人翁的身份給班級出謀獻策，組織他們討論，共同制定出切合班級實際的總目標，那就是：有能力爭第一，就絕不要第二。并定出班級口號：XX班，不一般；我自信，我成功。讓學(xué)生明白:積極心態(tài)創(chuàng)造輝煌人生。總體目標和班級口號的制定，使學(xué)生找到了前進的方向，努力的動力。其實，班級奮斗目標和班級口號的制定過程，就是學(xué)生自我教育、自我激勵的過程。學(xué)生的心態(tài)積極了，學(xué)生的士氣也隨著旺盛起來了。這正是：水激石則鳴，人激志則宏。

二、建立班級的管理機構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的管理能力及班級責(zé)任感

現(xiàn)代管理理論認為，只有實行全員管理，整體的力量才能得到發(fā)揮，只有確認學(xué)生在班集體中的地位、權(quán)利和義務(wù)，讓其真正享受到民主、平等、自由和權(quán)利，才能喚起學(xué)生的責(zé)任感、使命感、義務(wù)感，學(xué)生的主體作用才能得到充分發(fā)揮。為此，開學(xué)第一周，我就著手把全班學(xué)生分為五個工作小組，并賦予各組具體的工作安排，確保人人有事做，人人會做事。第一小組：全體班干。負責(zé)在各方面協(xié)助班主任開展班級管理活動，要求各個班干要起帶頭作用，敢說敢為，善說善為，并且要持之以恒。第二小組：全體室長。負責(zé)管理好各自宿舍的午晚睡紀律及清潔衛(wèi)生工作的安排和監(jiān)督。第三小組：打掃教室組。負責(zé)打掃好教室及走廊的清潔衛(wèi)生并注意保潔。第四小組:打掃清潔區(qū)組。負責(zé)打掃本班的清潔區(qū)。共分四個小組，每小組設(shè)一名小組長，負責(zé)組織、督促、檢查本組的工作。第五小組：各學(xué)科科代表。負責(zé)在班上介紹各學(xué)科的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，配合班級各學(xué)習(xí)小組組長想方設(shè)法提高同學(xué)的各科學(xué)習(xí)成績。因為從班干到每一位同學(xué)，人人有事做，人人要做事，這就無形中讓學(xué)生時時意識到自己是集體的一員，班級的事也是自己的事，從而真正做到關(guān)心自己、關(guān)心他人、關(guān)心集體，形成一種齊抓共管的局面，“班盛我榮，班衰我恥”的理念當然也就形成了。在一個充滿凝聚力和向心力的班集體中，誰還會愿意自己拖了班級的后腿？誰還會愿意因為自己而給班級抹黑？

三、建立合作競爭機制，讓每個學(xué)生都爭取進步

在抓好班風(fēng)的同時，我不忘進行學(xué)風(fēng)建設(shè)。我知道，學(xué)生之間沒有競爭就沒有奮發(fā)的動力，尤其是學(xué)習(xí)。為了激發(fā)學(xué)生的競爭、合作意識，營造一種競爭合作的氣氛，我指導(dǎo)學(xué)習(xí)委員把全班60位同學(xué)分為10個學(xué)習(xí)小組，每個小組設(shè)一名組長，組長平時負責(zé)督促本組成員刻苦學(xué)習(xí)，并在各組內(nèi)開展“一幫一”活動。從而提高學(xué)生的分析能力、表達能力、合作能力等，也讓成績稍微落后的學(xué)生感受到集體的溫暖，激發(fā)他們的進取心和學(xué)習(xí)的熱情。并且全班一起制定出獎勵制度：段考成績出來后，對比上個學(xué)期期考進步最大的前三名學(xué)習(xí)小組和前五名學(xué)生進行獎勵。這樣一來，學(xué)生之間就形成了一種“大家好才是真的好”和“你不讓我、我不讓你”的合作、競爭氛圍，班級的學(xué)風(fēng)自然濃厚起來了。

班主任工作方方面面、繁瑣復(fù)雜，單憑自己的努力不一定能管理好幾十人的一個班級，我們還是應(yīng)該走“充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，把班級建設(shè)成為以學(xué)生自我管理為主、以學(xué)生自我教育為主的班集體”的道路。班主任在這條道路中要扮演好引導(dǎo)者的角色，不但可以免去奔波勞碌之苦，還能增強學(xué)生對班級管理的主動性和積極性，從而培養(yǎng)了學(xué)生的組織和管理能力。從長遠來看，讓學(xué)生在班級管理中充分發(fā)揮自己的主觀能動性，可以使他們具備獨立的人格意識和積極的民主參與熱情，為他們以后踏上社會做充足的準備。

（責(zé)任編輯 袁妮）