細、愛、誠、信

教育時空

一、案例提出的背景

據不完全統計，我國目前已出現單親家庭800多萬個，而且數量還在呈上升趨勢。據我校課題組統計的數字，我校單親家庭的學生比例已達9.2%，有的班級甚至高達15.3%。在單親家庭中成長的學生，45%的學生成績處于中下水平，30%左右的學生行為規范和學習習慣養成較差，因違紀違規而受處分的學生中，有37.8%生活在單親家庭中。因此，單親家庭學生的特殊教育已成為教育工作者認真思考和研究的問題。

二、個案基本情況

潘某，男，15歲，獨生子，我校初三（4）班的學生。父母在其很小的時候離異，現各自都有自己的新家庭。

潘某的問題及行為表現：

（1）學習方面：學習態度差，缺乏主動性和克服困難的勇氣、恒心和毅力。上課經常遲到，課堂上無法專心聽講，作業很少按時完成，且書寫不認真，學習成績差。

（2）性格方面：倔強、固執；脾氣暴躁，情緒易激動，遇事不冷靜，做事不計后果；人際關系差，不合群。

（3）行為方面: 動手能力強，自控能力差；懶惰、散漫、任性；以自我為中心，蠻橫霸道，愛欺負弱小；對人傲慢無禮，不懂得尊重他人，對老師的批評教育不予理睬。

三、原因分析

1.缺乏父愛和母愛

由于缺乏家庭的溫暖，潘某感到孤獨無助，造成他對家庭的無歸屬感，脾氣變得格外暴躁，還沉迷上網絡游戲，養成了一些不良的行為習慣。

2.缺乏真正的朋友

由于潘某各方面表現不好，在行動上總是和班集體要求不一致，班上的同學不喜歡他，不愿與他交朋友。為此，他自暴自棄，放縱自己，以此來“展示”自己，讓別人對他“刮目相看”。

四、教育策略

1.細——細心觀察，關注發展

從2010年潘某轉到我班后，我就注意對他的跟蹤觀察，加強對他的學習、生活、心理、行為和家庭情況的了解，并建立檔案，詳細記載。關注他的思想變化及其規律，關心他的細微變化和點滴進步，細心尋找他的閃光點，以便對癥下藥，進行有針對性的教育。

2.愛——施以愛心，平等交流

盡管潘某有這樣或那樣的缺點和毛病，但面對這樣一個渴求關愛的學生，我并沒有指責、冷落、挖苦他，沒有放棄和疏遠他，而是更加親近他，處處關心他生活，關心他的煩惱與痛苦。當他遇到困難時，我及時地幫助他。例如，有一天中午，我到男生宿舍檢查工作，發現潘某臉色蒼白，手捂著肚子，躺在床上痛苦地呻吟。見到此景，我立馬送他到附近的衛生院，出錢給他看病。事后，他非常感動，認為老師并沒有歧視、拋棄他。我抓住這一契機，平時多給他以親切感，如常給他期待的眼神，會心的微笑，拍拍他的肩，摸摸他的頭，多給他寬容和理解，愛心和尊重；常與他保持平等的交流，在交流中消除他內心的顧慮，讓他在平等、和諧的氛圍中產生信任感和安全感……他開始慢慢地接受我，我也漸漸地贏得他的信任。就是這樣，與他一次次平等的思想交流，使他逐漸改變了當初那種固執的想法，對老師和同學也多了幾分友善和熱情，他還下決心積極學習，報答老師的關愛。

3.誠——多管齊下，以誠感化

對潘某這樣的學生，僅僅依靠班主任的教育是遠遠不夠的，必須多管齊下，家校攜手，“綜合治理”。為此，我多次進行了家訪，分別和他的父母溝通。首先，我將潘某存在的問題與他父親進行開誠布公的談話。還多次聯系了他的母親，告訴她，母親對于子女在人生道路上的神圣地位。其次，我積極向他的父母宣傳有關保護未成年人的法律知識，讓家長繼續承擔起監護、撫養、教育孩子的責任。并建議他的父母常與潘某真誠談心、交流、溝通，及時了解他的學習、生活、心理等各方面情況，從而增進情感。再次，我把學校對學生的要求也告訴了家長，并希望能得到他們的配合。在我的真誠努力下，潘某和他父母十分感動，他們都十分理解我的良苦用心，并積極地配合了我的工作。由于得到了父母的關愛和老師的關注，潘某性格變得開朗了，慢慢也懂得了尊重他人。

4.信——量才而用，建立威信

有些教師認為潘某身上缺點太多，甚至沒一處優點。但我還是注意發掘他身上的閃光點，及時給予表揚、鼓勵、關心、愛護，努力讓他在同學們面前閃光。從而提高他的自尊心和自信心，在班集體中樹立起他的威信和良好形象。

潘某在小學時，數學學得很好，曾經參加過全國小學數學知識競賽，并榮獲二等獎。我知道此事后，大膽任命他為數學科代表，還特意囑咐數學老師和他結對幫教。因他頭腦靈活，且認為老師重視、信任他，所以工作很積極，并出色地完成老師交給的各項任務，很快成為老師的好幫手。我還引導他，先從學習數學入手，慢慢培養自己對學習的興趣。結果，他的數學成績有了很大的進步，還由此帶動了其他學科的學習。

潘某有文藝天賦，愛唱歌彈琴，又好表現自己。于是，我積極鼓勵他參加我校2012年元旦文藝表演，結果他所表演的節目榮獲了學校二等獎，為班集體爭得了榮譽，并贏得了同學們對他的尊重。同學們的支持和贊揚又使他的集體觀念極大地增強。他對各方面漸漸表現得積極起來了，肯為班集體和老師服務了。如他平時電腦打字很快，班級或科任老師有資料需要打字，叫他幫忙，他都會很爽快地答應。

作為班主任，對他的點滴進步，我都給予及時的肯定和表揚。同學們也慢慢接受他，并樂意親近他，他與同學的關系逐漸融洽。他的自尊心得到了滿足，而且在待人接物的過程中多了一份穩重，自信心不斷增強，在同學中的威信越來越高。

五、教育效果

經過近兩年的努力，潘某在一天天進步。

第一，基本上能克制不良的情緒，性格比較開朗；能跟父母溝通，與同學的關系得到改善，樂于接受老師的批評教育；有較強的集體榮譽感，在各項活動中都有較積極的表現，并成了老師的得力助手。

第二，遲到的現象減少。課堂上不再有隨意進出教室、大聲吵鬧的現象。上課違紀時，老師提醒能及時加以改正。

第三，學習態度有明顯的好轉，課堂上能靜心聽課，并積極發言，作業也能按時交。學習成績雖然還是不夠理想，但已有一定的進步。

六、感悟與反思

1.教師要注意從細節中發掘育人的契機。

2.面對單親家庭學生，要一視同仁，給他們以更多的熱情、關心、幫助、理解和寬容。

3.尊重學生的人格，接納學生的缺點，將愛無私地奉獻給學生。

4.注重正確引導，賞識鼓勵學生，挖掘他們的閃光點，幫助他們提高自信心。

單親家庭學生的健康成長應備受關注。只要我們本著“細、愛、誠、信”和科學的態度，幫助他們克服生活、學習中的困難；幫助他們改掉身上的缺點和毛病，就能使他們慢慢回到正常的發展軌道，就能健康地成長、成才。

（責任編輯 袁妮）