面對(duì)新形勢(shì) 適應(yīng)新要求

自20世紀(jì)70年代末開(kāi)始，國(guó)內(nèi)的社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系發(fā)生了重大變革，如今開(kāi)放式模式替代了原有的封閉式模式，并從往期執(zhí)行的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制漸漸轉(zhuǎn)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制。隨著這場(chǎng)社會(huì)根本性的歷史變革的發(fā)生，人們的價(jià)值觀、生活水準(zhǔn)以及人文思想等各個(gè)方面也開(kāi)始改變。為了推進(jìn)教育改革，中共中央先后頒布了“關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定”和《關(guān)于中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等一系列重要文件；江澤民、李嵐清等黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人也多次就教育問(wèn)題發(fā)表重要的講話；中共中央還做出了“科教興國(guó)”的重大戰(zhàn)略部署等等。以上種種均說(shuō)明了黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人將此教育戰(zhàn)略提到了一個(gè)新的高度，足以說(shuō)明黨中央對(duì)教育事業(yè)的重視，并采取了有效舉措。

如今科學(xué)技術(shù)發(fā)展飛速，競(jìng)爭(zhēng)壓力愈演愈烈，在這個(gè)四處充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)的時(shí)代，社會(huì)對(duì)人們的素質(zhì)要求也隨之逐漸增高。要提高人的素質(zhì)就必須重視教育的發(fā)展，要培養(yǎng)出適應(yīng)新世紀(jì)的高素質(zhì)人才就必須打造一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，因此，教師便成為這個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的主要實(shí)施者。而作為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的主要實(shí)施者，除了應(yīng)該具備淵博的專業(yè)知識(shí)，高尚的道德情操外，為適應(yīng)社會(huì)對(duì)教育工作者提出的更高要求，還應(yīng)該具備以下幾點(diǎn)新的素質(zhì)。

一、教師必須樹(shù)立終身教育的思想理念

如今在這個(gè)科技發(fā)展日新月異的現(xiàn)代社會(huì)，各種新工藝、新發(fā)明不斷開(kāi)發(fā)，預(yù)示著人們對(duì)知識(shí)的要求也在同步提高。作為教師，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的主體如果此時(shí)不能及時(shí)更新并掌握最先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)，而一味重復(fù)原有的知識(shí)，很快就會(huì)被整個(gè)社會(huì)所淘汰。因此只有不斷更新自有知識(shí)、增加實(shí)踐閱歷、提高創(chuàng)新能力，才能在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈、人才輩出的社會(huì)中體現(xiàn)自我價(jià)值，并處于優(yōu)勢(shì)地位。

因此，為適應(yīng)轉(zhuǎn)型的社會(huì)教育體制，增強(qiáng)自我社會(huì)綜合競(jìng)爭(zhēng)力，教育工作者必須樹(shù)立終身教育的理念，實(shí)現(xiàn)持續(xù)、全面發(fā)展的需要；更是實(shí)現(xiàn)“科教興國(guó)”戰(zhàn)略，迎接21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的新挑戰(zhàn)、提高全民族素質(zhì)的迫切要求。為促進(jìn)我國(guó)社會(huì)進(jìn)步以及社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的全面發(fā)展，教師樹(shù)立終身教育的理念勢(shì)在必行。

二、必須樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，教師要由書本知識(shí)的復(fù)制者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)者

工業(yè)革命以來(lái)，在大部分教育過(guò)程中，很多教師并不重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而且一味地將前人積累下來(lái)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和歷史上已確定的原則和方法直接灌輸給學(xué)生，俗稱繼承式教育。

因此，要想提高教育質(zhì)量和效率，教育工作者必須樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)。作為教師，在整個(gè)教育過(guò)程中身?yè)?dān)重任，應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好、和諧的環(huán)境和氛圍；同時(shí)還應(yīng)積極主動(dòng)地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮充分的想象力、重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓每一位學(xué)生都有自主創(chuàng)新的意識(shí)，并逐漸成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種自覺(jué)實(shí)踐的行為。

三、教師必須具備健全的心理和人格

傳授知識(shí)和樹(shù)人育人是教師眾多工作中比較重要的兩項(xiàng)，其中育人又為重中之重。由于教育的工作對(duì)象是“人”，因此教育是最需要有“靈魂”的事業(yè)，因此“人類靈魂的工程師”稱號(hào)被人們用來(lái)形容教師這個(gè)職業(yè)。但是往往在我們的日常生活中缺少的正是教育的“靈魂”。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是教師還是學(xué)生通常都處于被動(dòng)狀態(tài)：教材內(nèi)容古板不夠靈活，考試答案固定統(tǒng)一，各方面都會(huì)受到一些條條框框的限制，根本不允許里面摻有個(gè)人觀點(diǎn)，否則就是不符合“標(biāo)準(zhǔn)”。這種情況導(dǎo)致教育嚴(yán)重失去活力，同時(shí)也阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和個(gè)性化發(fā)揮。結(jié)果就是教師被人們稱為制造標(biāo)準(zhǔn)“機(jī)器”的工具，而學(xué)生就是那被生產(chǎn)出來(lái)的標(biāo)準(zhǔn)“產(chǎn)品”。顯然這種做法嚴(yán)重違背了原有的教學(xué)目的，也不符合教育規(guī)律。

四、教師要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，同時(shí)具備綜合學(xué)科的相應(yīng)能力

如今已是現(xiàn)代信息化的新型社會(huì)。教師應(yīng)重視并適當(dāng)轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)方法，逐步從古板、陳舊的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為開(kāi)放式、多元式；同時(shí)因?yàn)閷W(xué)生獲取知識(shí)的途徑越來(lái)越廣，教師已不再是唯一的選擇。因此，教師作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在傳授知識(shí)的過(guò)程中，應(yīng)為學(xué)生提供良好的舞臺(tái)并在一旁正確引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。當(dāng)然，想要符合以上標(biāo)準(zhǔn)并加以落實(shí)，教師除了具備基本素質(zhì)外還應(yīng)提高自身綜合學(xué)科的相應(yīng)能力。

通過(guò)以上論述說(shuō)明：在新時(shí)期教育轉(zhuǎn)型的整個(gè)過(guò)程中，思想是行動(dòng)的指南。作為教育工作者應(yīng)該具有形成現(xiàn)代教育思想意識(shí)，適應(yīng)社會(huì)客觀需要的職業(yè)素質(zhì)。這也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，提高民族綜合素質(zhì)的客觀需要。

（責(zé)任編輯 黃曉）