在初中勞技教學中實踐“生本教育”理念

生本教育是以“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”為宗旨的教育，是真正做到以學生為學習的主人，為學生好學而設計的教育。生本教育是為學生好學樂學而設計的教育，也是以生命為本的教育，它既是一種方式，更是一種理念。生本教育其最大的特點是突出重演，突出學習，突出探究，突出合作，所以很符合勞動技術課本身的教學特性。雖然這四個突出看似簡單，但在實際操作中很難把控。它提倡合作、探究的學習方式，促使學生們能學、會學、想學。

一、布置前置準備，激發起學生學習主人翁的意識

勞動技術課需要學生動手制作一些勞技作品，需要學生帶好制作作品所需的合適工具，部分學生往往漏帶或者不帶工具和器材，從而游離在教學的課堂之外，達不到良好的效果。為了改變這種現象，為了突出學生，讓每一個學生都能參加到教學中來，筆者嘗試了勞技新授課布置前置作業的方法。

勞技新授課布置前置作業，主要內容有：第一方面，勞技工具的準備，并且研究這些勞技工具會具體運用在制作過程中的哪幾個步驟中。第二方面，要學生準備勞技材料，通過勞技材料的準備，熟悉材料的大體性質。第三方面，要學生研究一下即將制作的新作品的結構和大體的制作方法，看有什么地方可以創新和可以改進等等。通過前置作業的布置，讓學生在正式制作之前對所做作品有一個初步的了解，這出發點是希望學生上課時能積極地參與，在小組討論時也能提出自己的想法供同學參考。這樣當教師在正式授課的時候，學生就不再是被動聽講，而是主動積極參加。

二、轉變課堂角色，讓學生真正做學習的主人

1.突出學生和學習

生本教育的課堂是一種新模型的課堂形式，是真正的以生為本的教學，它完全改變傳統教育中的講授型形式的教師講學生聽的格局，充分發揮學生學習的主人作用，規定每堂課教師的講話時間不超過十分鐘，這個教學模式特別適合我們勞技教學。

從矛盾論的觀點來分析，一切內因都是事物發展的依據，外因是事物發展的條件，外因必須通過內因才能發揮作用。因此，筆者在新授課上課的時候，先采用多種積極的導入方式導入新課，激發出學生學習的興趣，讓學生樂學，有一種內在的沖動感，有一種自我想學的意愿。導入的方法根據具體的教學內容有故事導入、直觀導入、情景導入等等，這樣吸引學生的注意力，為新授課的教學做了很好的鋪墊。然后，讓學生匯報自己課前準備的心得收獲，一來檢查學生預習的情況；二來可以知道學生對知識點掌握的情況，教師的引導有的放矢，可以精講，突出重點的介紹；三來能進一步突出學生，讓學生覺得教師是重視課前準備的，前置作業的準備很重要；四來通過學生的匯報，可以相互彌補課前準備中，學生個體的不足，起到取長補短的作用。

在課堂教學過程中，筆者更多的是積極引導學生發言，表達自己的想法和觀點，讓學生可以是在座位上舉手發言，也可以是小組討論后小結發言。這樣做是生本教育理論所提倡的，教師也能按照學生容易理解知識的思路采用合適的方法進行有效教學。

在課堂上通過學會聆聽教師、同學的講話，然后上講臺用自己的意見對別人的觀點提出質疑、或對別人的質疑回答自己的見解等方式，進一步突出了學生，突出學生是自我學習的主要體現方式。這樣取得了良好的教學效果。

2.突出合作和探究

生本教育的另一個重要屬性特點就是強調學生小組學習。小組合作的模式也非常適合勞技課的特點，為此，筆者在上勞技課時，第一堂課就將學生分為4人一組，讓學生自己選出勞技小組長。勞技小組長根據教師課前布置的前置作業或者教師課堂上布置討論的問題，組織學生開展活動一起討論問題，或者將教師布置的問題進行分配。同時必須讓每位學生都在小組內充分發揮其應有的作用，讓學生體會到自己所分配到的問題是整個小組問題的一個組成部分，讓學生都感覺到自己在小組中的重要位置。每當遇到制作作品的時候，大家根據作品的結構，分解成若干部分，然后分工合作，最后組合起來一同完成。在這里，一件作品的成功與否和每個學生制作的過程聯系在一起，讓大家都感受到了一份責任。因此，每一個學生必須積極、認真地去完成自己分配到的那個部分，為了自己，同時也為了小組中的其他同學。

通過在初中勞技課中運用生本教育的理念，筆者明顯感到，生本教育讓每個學生都有話說，讓每個學生都有收獲，讓每個學生都積極參與，能將勞技課堂真正還給學生。教師是組織傾聽學生討論的組織者、傾聽學生發言的引導者，并且在學生掌握已知知識、掌握已知能力的基礎上進行點撥，讓學生的思維火花進行碰撞，讓學生的潛能得到充分發揮，能力得到拓展，使學生真正成為學習的主人。

（責任編輯 黃曉）