我的班級管理觀

新論視窗

一個好的班集體是一所學(xué)校不斷前進的有力后盾，是學(xué)生家長信賴的有力基石，是每位學(xué)生健康成長的有力保證。作為班級管理者，班主任在學(xué)生發(fā)展中占據(jù)著尤為重要的位置，那么，如何做好班級管理工作，以便在新的教育氛圍中發(fā)揮班主任的核心作用，筆者認為班主任應(yīng)注重從以下四個方面來開展工作，以達到良好的教育效果。

一、建立和諧的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系，有助于班主任實現(xiàn)教育目的，也是做好班級工作的前提和保障。在班級工作中，班主任不要擺著高高在上的架子，這樣容易使學(xué)生避而遠之，不敢與班主任接近，更不敢與班主任溝通，班主任就無法了解學(xué)生，工作為此也會受到阻礙。所以班主任要努力營造一種氛圍，使師生之間建立起能真誠相待、關(guān)系融洽、共同進步、和諧發(fā)展的師生關(guān)系，使學(xué)生在快樂中成長。因此，班主任要努力做到：

1.尊重學(xué)生的人格

沒有尊重就沒有教育，生活中常常出現(xiàn)這樣的情況：班主任一心一意地為學(xué)生好，卻得不到學(xué)生的理解，為什么？主要就是班主任對學(xué)生缺乏尊重，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，適得其反。反過來，如果多從學(xué)生的角度來分析問題，給學(xué)生多一點理解，將會得到事半功倍的效果。剛當班主任時，筆者總以為“嚴”字當頭來管班肯定效果很好。每次學(xué)生犯錯時，不問其原因就劈頭蓋臉責(zé)怪學(xué)生，學(xué)生當你的面能承認錯誤并答應(yīng)今后改正，可你不在時他的老毛病會重犯，讓你不勝其煩，效果也較差。后來經(jīng)過不斷地反思，總結(jié)出這種方法行不通，何不試著站在學(xué)生的立場來解決問題，結(jié)果得以證實，新的做法是對的。像我們班有個學(xué)生為了出去上網(wǎng)，他編出一些謊話來請假，他說：“我父母不在家，這周的生活費還沒有得，需放早學(xué)后外出去親戚家要生活費。”因為他是寄宿生，根據(jù)他的情況筆者就批準了。到中午時，筆者打電話給他的父母想問是否真實，父母回答說：“生活費早給他了，他有些愛好上網(wǎng)，可能是出去上網(wǎng)了。”得知消息后，等他回校，筆者沒有立刻質(zhì)問他，而是先跟他說：“你在老師的印象中，是一個誠實守信的人，從你身上老師看到了很多希望，今早你因沒有生活費而請假外出，我知道了卻沒有主動幫你解決問題，在這老師向你道歉：我錯了。”聽到這話，他連忙說：“老師，是我錯了，是我欺騙了你，我請假是為了出去上網(wǎng)的，以后我不這樣做了。”趁熱打鐵，筆者把關(guān)于上網(wǎng)的危害性告訴了他。通過這事以后，他真的做好了，不再說謊，不再亂進網(wǎng)吧，學(xué)習(xí)努力了，成績也不斷地進步。因此，教育離不開尊重，有了尊重才有成功的教育。

2.熱心幫助學(xué)生，解決學(xué)生的實際困難

班主任如果能急學(xué)生之所急，想學(xué)生之所想，真誠地幫助每一個遇到困難的學(xué)生，就會如“春風(fēng)化雨”，滋潤每一個學(xué)生的心田，自然地拉近班主任與學(xué)生的距離，達到心與心的融通。在一次班級軍訓(xùn)中，有一個學(xué)生突然暈倒，大家見到這種情景很害怕，不太敢動，筆者卻二話不說馬上跑過去叫幾個學(xué)生幫扶到筆者背上，快速把她送到校醫(yī)那檢查。結(jié)果是她早上沒有吃早餐引起低血糖而暈倒，吃點東西稍休息就好，筆者交代一個學(xué)生護理她，出去買了些食品回來給她吃。經(jīng)過一段時間的休息，她慢慢地恢復(fù)了，含著淚地對筆者說：“老師，我這么大個子你也背我，謝謝你，我一定要堅持到軍訓(xùn)的最后。”筆者也高興地點點頭說：“老師相信你，但還是要注意身體。”另外，在平時要注意觀察學(xué)生的神態(tài)，有一個學(xué)生連續(xù)幾天上課都沒精打采，上課少抬頭，不積極回答問題，缺少了往日的笑容。筆者感覺不對勁，就私下跟他了解情況，得知他的父母剛離異，所以他很煩惱，不知如何是好。后來經(jīng)過筆者有情有理的開導(dǎo)，最終他從那陰影中走了出來，重新回到往日的生活中。很多學(xué)生有困難的時候，筆者都能主動幫他們解決，這無形中使學(xué)生覺得老師不僅沒有像他們想像中那么不可靠近，而是像親人一樣在身邊，倍感親切，彼此之間也增加了信任。往后好多學(xué)生有事沒事都主動跟筆者溝通，解決事情也容易多了。

二、以身作則作表率

教育家諾樂特的一段話：如果孩子生活在批評里，他將學(xué)會譴責(zé)；如果孩子生活在嘲諷里，他將學(xué)會含羞；如果孩子生活在贊美里，他將學(xué)會欣賞；如果孩子生活在友誼里，他將學(xué)會愛這個世界……因此，班主任要注重自己的行為，班主任的一言一行都對學(xué)生起潛移默化的作用，都會在學(xué)生心目中留下深刻的印記。而且學(xué)生的模仿能力很強，所以工作中班主任要嚴格要求自己，處處以身作則，做學(xué)生的表率。凡要求學(xué)生做到的事，班主任首先做到，畢竟榜樣的力量是無窮的。記得剛當班主任的時候，我班自習(xí)課的紀律一直都不好，教室里總是不安靜，吵吵鬧鬧，干什么的都有。筆者便試著用各種方法讓學(xué)生把自習(xí)課的寶貴時間利用好，雖然紀律好了，但學(xué)習(xí)效率不高，仍然有些學(xué)生的桌面還是空空的，他們寧愿發(fā)呆一節(jié)課，也不愿看書。這個問題困擾了筆者好長時間。后來筆者想到一個辦法，每天自習(xí)課，筆者不再站在講臺上監(jiān)督大家了，而是自己在講臺上專心地看書、學(xué)習(xí)。不出幾天，大家也知道拿出書本來學(xué)習(xí)了，漸漸的，大家也養(yǎng)成了自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不管教師在不在教室，他們都會“自習(xí)”了。

三、用愛管理教育

愛是無聲的語言，教師用自己的一言一行潛移默化地影響著學(xué)生，學(xué)生不知不覺中沐浴著教師的愛。有人這樣說：師愛似甘露，即使枯萎了的心靈也能蘇醒；師愛像春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會消融；師愛似春雨，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”。也有人這樣說：愛是啟迪學(xué)生心靈的基礎(chǔ)，愛能打開學(xué)生的心靈之窗，愛能醫(yī)治學(xué)生心靈的創(chuàng)傷，愛是迷惘的燈塔，愛是師生情感溝通的橋梁。這都說明了教師的愛有著舉足輕重的作用。作為一個班級的管理者，要想把班級管好，自己的一舉一動都要充滿對學(xué)生的愛和關(guān)懷，哪怕是一個真誠的微笑，一個問候，都會給學(xué)生留下刻骨銘心的記憶。因此，筆者從以下三個方面來做:

1.用愛激勵學(xué)生

每個學(xué)生都希望能得到教師的親近，也都渴望得到教師的關(guān)愛。教師應(yīng)盡心盡力地把愛灑給每一個學(xué)生，激勵每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生感受到教師對他們的信任、理解和尊重，讓被動變成主動，讓教書育人變得生動活潑，從而使學(xué)生看到自身的價值，激起向上的力量。像初一時，我班有個女生，平時沉默寡言，沒引起別人的注意，但成績還不錯，入學(xué)后的第一次期中考試總分竟排在班級的前五位。這開始引起筆者的注意，筆者看成績后發(fā)現(xiàn)，她的語、數(shù)、英、思品科都是優(yōu)秀，唯獨歷史只得40多分，如果這歷史科再得優(yōu)秀，那第一肯定是她了。過后筆者找她來談心，幫她分析為何出現(xiàn)這種現(xiàn)象，找原因，找對策。她很感動，并承諾：我肯定要努力，以全科優(yōu)秀的成績給老師看。工夫不負有心人，她在期末考試中全科優(yōu)秀，而且竟以95的歷史科高分完成她的承諾。這就說明了教師愛的力量是巨大的，所以班主任要善于施舍自己的愛。

2.用愛溫暖學(xué)生

現(xiàn)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生大多都是留守兒童，父母都外出打工，沒有了父母的關(guān)愛，只有爺爺奶奶或其他親人在身邊的愛護，但這種愛又是隔代教育的愛，無法做到真正的關(guān)切孩子。作為班主任就得要真正下苦工夫，去了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的成長，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)和文明習(xí)慣。教育引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人；要多給學(xué)生講做人的道理，講為人處世的原則，使學(xué)生“悟”出做一個高尚的人需要具有良好的品德。注意引導(dǎo)使學(xué)生獲得健康的心理；要多與學(xué)生談心、交心，做學(xué)生的知心人，只有讓學(xué)生充分信任你，才能了解學(xué)生心中的“結(jié)”，才能排解學(xué)生的不良情緒，引導(dǎo)學(xué)生克服心理障礙；要在生活上多關(guān)心學(xué)生，體貼學(xué)生，想辦法解決學(xué)生生活上的困難。如學(xué)生生病了，生活有困難了，筆者總能放在心上，及時幫助他們解決實際困難，并與班上的同學(xué)一道幫助他們，使學(xué)生能感受到教師的關(guān)心，班集體的溫暖。

3.用愛鞭策學(xué)生

真心愛護學(xué)生，就必然要嚴格要求，沒有原則的愛那是偏愛溺愛，過分的嚴厲便缺乏情感的交融。愛中帶嚴，嚴愛結(jié)合，是科學(xué)理智的愛，是積極主動的愛。因此，班主任對學(xué)生的嚴格要求要適度、合乎情理。嚴格要求學(xué)生應(yīng)以充分尊重學(xué)生為基礎(chǔ)，批評也應(yīng)是善意的，特別是對屢犯錯誤的學(xué)生，更不能歧視。情感上要不厭其煩，多與他們溝通，說話不挖苦，要讓他們感受到班主任是真心地關(guān)愛他們，讓他們從關(guān)愛中認清自己的不足，從而聽從班主任的教誨，慢慢改變他們的壞毛病，進而在紀律上、學(xué)習(xí)上能自勵進取。

四、以賞識教育助學(xué)生邁向成功

一只手五個手指頭，有長、中、短之分，一個班級也免不了有優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生之別，但他們各有所長，缺一不可。所以班主任不要只看到優(yōu)等生，而忽略了中等生和學(xué)困生，其實中等生只要拉他一把，他也可以進入優(yōu)等生的行列，學(xué)困生也不見得樣樣都差，他也會有過人之處。這就需要班主任多多觀察，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，多給予關(guān)心和賞識，發(fā)揮其所長，補其所短，失望也會變成希望。正如作家楊朔曾經(jīng)說過：“每個人的心里都埋著一團火種，只要善于撥弄，它就會熊熊燃燒。”因此班主任要多帶著賞識的眼光去看待學(xué)生，平等對待所有的學(xué)生。平等可以營造融洽氛圍，愛心可以使枯木復(fù)蘇，耐心可以修好破罐。班主任雖然不可能將自己的精力在同一時期平均分給每一個學(xué)生，但只要我們心中裝著全體學(xué)生，用心關(guān)愛每一位學(xué)生，就一定能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上潛藏的智慧和創(chuàng)造力，挖掘出每一位學(xué)生的閃光點，讓學(xué)生充滿自信，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，漸漸地促使他們邁向成功。

班主任工作是一條永遠流淌不息的河流，班級管理是一首永唱高音的歌曲，它需要我們每位班主任共同去梳理、去譜寫。讓我們以發(fā)展的眼光看待每一名學(xué)生，寬嚴適度，用自己的一顆愛心、誠心、熱心、責(zé)任心托起明天的太陽。同時，通過多方努力把我們自己的理論與實踐也提升到一個高度，在教書育人的沃土上開墾出更多屬于班主任的一片片綠洲。當學(xué)生學(xué)有所成、在祖國的各行各業(yè)大展宏圖之時，也是我們最感到欣慰的，那時我們會感到更幸福、更充實！

參考文獻

陳洪慶，杜宇.新時期班主任工作指南［M］.西安：陜西師范大學(xué)出版社，2007.

（責(zé)任編輯 黃曉）