淺談中學體育教學改革

一、目前的中學體育教學現狀

1.重視程度嚴重不足

一名學生家長曾經這樣說過：“孩子還是應該注重文化課的學習，體育課嘛，可上可不上，畢竟很難培養出一個姚明或者劉翔。”這位家長的話其實代表了大多數家長的心聲。可見，由于家長“望子成龍”、“望女成鳳”心切，對孩子參加體育活動不重視。另一方面，很多學校的領導和老師也在很大程度上仍然存在著“分數第一”、“升學第一”的觀念，認為搞體育“出息不大”。

2.教學方法單一乏味

傳統的體育課授課方式單一無聊。“排隊-立正-報數-做操-解散-自由活動”，這種千篇一律的授課模式無法激發學生學習體育的興趣。由于上級主管部門和學校很少對體育教學提出具體要求，體育教師在授課時也沒有壓力，這就造成了教師率性而為的局面。

3.教材內容過于陳舊

教師所選教材內容不注意科學性、基礎性、全面性和合理性。存在著“考什么就教什么、練什么”的功利思想與短期行為。教師往往因為注重了“快樂體育、情感體驗”，而忽視了學生的體能發展。教師在教學內容的選取上沒有遵循“學生為主體，教師為主導”的原則，因而不能激發學生學習的興趣和積極性。

4.體育教師素質偏低

目前體育教師的理論水平與實踐能力普遍偏低，體育教師中存在著不平衡、不全面、不規范、不科學等問題。有相當一部分中學體育教師課前不編寫教案，就算是寫了教案也寫得不夠規范，教學內容不全面、不具體，實用性差，直接影響了體育課堂教學質量的提高。

二、體育教學的創新

體育教學作為教育的一個重要組成部分，有很多問題需要改革創新。通過多年的教學實踐，筆者認為應從以下幾個方面入手。

1.教學觀念的創新

以往的體育教學具有基本的教育標準以及與之相對應的課程內容和教學要求，能保證大面積的教學質量，但是缺乏多樣性和靈活性，不利于創新人才以及學生個性的發展，影響學生自主學習、自主創新能力的提高。在體育教學中，教材、教師與學生之間的關系并不是一種直接的線性因果關系，也不是單向的決定和被決定的關系，而是以心理結構為中介的雙向交流的間接關系。因此，在教學的過程做到因材施教，更加注重發展學生的潛能，以達到人人進步的目的。具體的做法是體育教師注重激發學生的學習興趣，在教學過程中運用多種教學方法，鼓勵學生積極地思考一些體育項目的改進，在不斷思考和不斷實踐中得到進步。可以說，體育教學觀念上的創新是教育發展的內在要求。

2.教學方法的創新

在中學體育教學中，為片面追求體育課的強度來達到身體素質提高，可以看到練習式、灌輸式、填鴨式的教學老方法。這些典型的教學方法已經不能滿足當下的教學需求。體育教學是一個復雜的過程，教學內容豐富，完成的任務和達到的目標是多方面的，因此需要多種方法的結合，穿插安排，配合使用。如在籃球課程中，應從歷史的發展角度敘述，通過多媒體的方式來生動描述，展示目前的發展狀況。對于技巧的運動，則進行詳細的分解講解，在適當的時候以問題的形式提出，讓學生積極參與到其中來，通過自己參與、思考，使學生的能力也得到提升。最后是總結，學生的訓練體會以作業的形式體現。讓學生積極融入教學，而不是簡單地傳習式教學。綜合的教學方法是體育教學改革的趨勢。

3.教學內容的更新

隨著社會的不斷發展，中學的體育鍛煉方式變得越來越豐富。除了一般的球類、田徑類的項目之外，還有很多其他的項目，如舞蹈、滑冰、跆拳道、武術、攀巖等。因此，在選擇教材的同時應充分考慮學生的特點、器材和環境的要素，注重知識性、趣味性，掌握好內容的深度和廣度，做到重點突出，滿足大部分同學的發展，也照顧有特長學生的發展。為此，力求建立一套科學的、有特色的教學內容體系。

4.教師素質的提升

教師在教學中的引導，對學生的教育起著極其關鍵的作用。因此，教師要不斷地提升自己的能力，以滿足不斷發展的需要。教師通過自己的知識、觀念、思想影響別人，進而達到改變人的目的。因此，教師本身要有豐富的學識，包括專業知識、自然科學、社會科學、人文科學的知識，還有專業的教學技能。

現代體育教學的發展是多元化的，傳統的教學方法已經逐漸被以發展學生素質能力和興趣為中心的方法所取代，因而必須加大對體育教學的改革力度，不斷改革教學方法、教學內容，不斷地探索，最大限度地促進中學體育教學健康快速地發展。

（責任編輯 譚有進）