例析體育課中游戲應用常見問題及對策

游戲是體育與健康教育的一項重要內容。在體育課堂中運用游戲教學，不失為提高課堂效率、豐富教學手段的良好舉措之一。然而，在平時體育課中，部分教師的游戲教學卻步入了誤區，存在著一些亂用游戲的現象，主要表現在：

1.游戲用錯對象。把低年級的充滿稚氣的游戲用于高年級的學生。2.游戲用得過多。有的課安排2～3個游戲，耗時占了本堂課的大部分時間，耽誤了主教材的教學。3.游戲用得不合時宜。有些課的游戲本身挺好，因為用錯時機，導致適得其反的效果。4.游戲用得太俗。有的課堂游戲沒有什么鍛煉價值，也沒有什么體育價值和教育意義。5.游戲用得莫名其妙，是無目的安排。6.對游戲的結果不進行客觀公正的評價。

因此，在體育教學中，如何去選擇和運用游戲是值得各位同仁去研究和思考的課題。筆者根據多年的教學實踐，談談自己的體會和認識。

一、 游戲運用要追求科學性

游戲的選擇和運用要符合學生的身心特點，遵循學生的生理、心理發展規律。游戲的動作、情節、規則和組織方法都要與學生的身體條件、認知能力和心理態度相適應。太簡單的游戲（如丟手絹、老鷹抓小雞等），高年級的學生就沒有興趣；太難的游戲，低年級學生不易理解或難以完成，他們同樣沒有興趣。采用身體接觸類游戲時，更應考慮男女生在生理和心理上發育的不同、性格特點的不同、承受運動負荷的不同等因素。特別是在一些農村中學的體育課中，建議身體接觸類游戲以男女生分組進行。

要合理設置游戲的“量”與“度”。教師應注意觀察，判斷學生的體力變化，及時調節練習密度和運動量。同時更應處理好游戲中的“不安全因素”，對于動作要求高、難度大的游戲，選擇時一定要慎重，并做好保護與幫助。否則，不但不能達到游戲運用和科學鍛煉的目的，還易造成完全事故的發生。

二、 游戲運用要注重教育意義

體育教師在游戲運用時，也要善于抓住時機對學生進行有目的、有準備的耐心細致的正面教育，否則，游戲也就變成了“兒戲”。如“報數成團”游戲，同一“團”的學生往往沒有按教師的報數站成一“團”，你推我，我推你，各說各的理，都不愿受罰做俯臥撐，此時教師就要運用適當的語言進行教育：“做人不能自私，應該是守誠信。”無形當中，學生在游戲過程中獲得了潛移默化的自我教育和相互教育。在球類、接力跑類教學時，我們也可安排一些合作類游戲，如“抗震救災”“火炬傳遞”“2012年相約倫敦”等游戲，對培養學生愛國主義精神和增強集體榮譽感也是一種很好的教育。

三、 游戲運用要講究針對性

不同的游戲有不同的特點和目的，有的以提高各種身體素質和掌握某項基本技術、技能為主要目的，有的主要是以自娛、互娛、共娛以達到某種教育為目的，等等。教師在選擇游戲內容時首先要考慮到課程的基本任務，根據課程的教學目標，選擇有針對性的游戲，來達到一定的教學目的。如教學背越式跳高，為了讓學生掌握弧線助跑，體驗助跑時身體內傾的感覺，可采用圓追逐跑游戲，來提高學生的學練興趣。原地側向推鉛球的教學時，選用《歡樂夾》游戲，教師充分利用“塑料夾子”設計打靶和打獵兩個練習，讓學生在“玩”中明白了：“投擲的角度是前上方，出手的速度要快”的關鍵問題，并在實踐中練習，取得的教學效果就非常好。

四、游戲運用要克服其產生的負面性

教學得法能很快引導學生有準備地進入課堂教學內容，但我們的體育老師卻往往忽視了與游戲結果相關的負面性。眾所周知，游戲具有很強的競賽性，它要求每個參賽者在游戲的過程中要有充分的體能和智慧，并通過自己的身體活動去取得優異的成績，由于青少年學生自我意識的發展尚未完善，自我評價能力較低，在游戲中遭到失敗的一方往往會通過暗示替代作用，使他們形成不正確的自我觀念，如“我缺乏運動天賦”、“我長胖了，我很笨”等對運動能力自我否定的極端觀念，導致游戲教學時學生的興趣減退，參加積極性不高，甚至拒絕參加。因此在游戲結束時，為消除游戲中因為失敗給學生帶來的負面性暗示或影響，我們的體育老師應及時給予正確合理的評價，并教會學生一些應對失敗的心理策略，即教會學生對失敗的結果的自我承認，幫助學生形成以下關于失敗的觀念：“失敗只是暫時的，失敗只是限于這項游戲，我在其他方面并不比別人差”等。

黑格爾說過，“游戲比正經事都正經”。體育課中游戲不僅僅是玩耍與娛樂，在體育課中無論什么時候都要以教學為主，只要能為這個教學目標服務的游戲都應提倡和鼓勵，而一切干擾這個教學目標達成的游戲都是無益的甚至是有害的，應盡量避免。這是我們理解游戲的作用和運用游戲時應當考慮的基本原則。

（責任編輯 譚有進）