農村初中學生體育興趣培養的策略

《體育與健康課程標準》十分關注學生的體育興趣，課程的基本理念強調：“運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的重要保證。”因此，在體育教學中，重視對學生的運動興趣的培養是實現體育與健康課程目標和價值的前提。由于受應試教育等傳統教育模式、地域經濟、傳統體育教學的誤區、體育教師的素質、家長學生觀念等條件的制約，在農村初中體育的教學中，經常可以看到部分學生對體育課不感興趣，體育課堂教學效率低下的現象。學生上課時精力不集中、情緒低落、動作拖拉，不少學生經常借故請假、在課堂上不配合老師的教學，有的甚至對體育課產生一種恐懼感。我在多年的體育教學中，對學生的體育興趣進行了調查研究，并對此進行了分析總結。

一、導致農村初中學生體育興趣不高的原因

（一）應試教育等傳統教育模式的影響

長期以來，受傳統的重文輕武觀念及應試教育的影響，體育課一直處于“副課”的地位。學生的體育活動時間被剝奪， 緣于應試教育一直占主導地位，學生平時把絕大部分時間都花在學文化課上，甚至連體育課也不放過，導致他們想玩而不會玩，更不要說培養他們參加體育鍛煉的興趣了。處于青春期的學生容易受功利觀念影響而削弱參加體育運動的興趣。

（二）受教學場地、教學內容和器材等的影響

農村初中由于經濟等條件的制約，學校不能為學生提供足夠的活動場地，體育器材也十分缺乏，給正常的體育教學帶來了困難，影響了體育教學活動的開展，激發不了學生參加體育鍛煉的興趣。

體育課的內容是影響學生對體育的興趣的首要因素。一直以來，體育課的內容總是一些提高體能的跑步、跳遠、鉛球等練習，或者是加上簡單的籃、排、足球教學，單調而乏味。還有一部分學校推行體育達標課，一上課就是800米、1000米、引體向上等項目，學生當然對這樣的體育課望而卻步了。體育課的競技色彩太濃厚了，過度追求傳授運動技能，而忽視了學生的興趣和特長。

（三）教師的因素和傳統體育教學的缺陷造成學生不喜歡體育

傳統體育教學“競技運動化”的主體內容，“程序化”的教學過程，讓學生機械模仿，被動重復，容易使學生產生單調厭煩的情緒，影響了學生的學習動機和興趣，降低了教學效果，阻礙了學生心理的健康發展。

一些體育教師無視初中學生的年齡、性格特征，教學方法陳舊、呆板，難以激發學生的學習興趣。有些體育教師不僅吝于給學生微笑，而且經常諷刺、挖苦、斥責學生，甚至侮辱、體罰和變相體罰學生。于是，學生對體育的學習興趣、信心、樂觀豁達的態度，往往就這樣泯滅了，有的甚至造成師生公開對抗。

二、 對初中學生體育興趣的培養策略

學生對上體育課的興趣不是與生俱來的，而是在后天的實踐活動中逐漸形成的。教師不僅要思考教學的內容、程序，而且要熟悉教材，選擇合理的教學內容和教學方法，針對學生不同的生理和心理狀況，進行區別對待，生動活潑地組織教學，以激發學生對體育活動的廣泛興趣，提高運動成績。體育教學是一個需要付出艱苦努力的運動過程，怎樣使學生在艱苦的、反復的練習過程中享受到體育的樂趣呢，這是我們體育教師所面臨的和亟待解決的問題。

（一）體育教師要更新教學觀念

新的體育課程標準要求教師從思想上更新體育觀念，由職業型“教書匠”轉變成事業型“教育家”，由教師為本轉變成以學生為本，由學生的管理者轉化為學生的引導者，由知識技能的傳授者轉化為學生發展的促進者。體育教師要了解學校體育不單純是學生在學校期間體質的增強和運動能力的提高，而是終身體育的重要組成部分，更要了解興趣和習慣是促進學生自主學習和終身體育鍛煉的前提。

教師在體育教學過程中，要盡量地給每位學生同等的參與和練習機會，并經常檢查，反省自己是否在對待不同的學生上有差別，盡量公開地評價學生的學習過程和結果。在實施獎勵時，要做到公平、公正、公開。要平易近人，經常和學生談話，了解他們的想法和意見，看看他們是否認為教師在期望上有偏差，隨時審視，隨時修正。

（二）因地制宜，開發體育課程資源，激發學生的體育興趣

目前農村學校體育場地設施匱乏，經費不足，尤其是課程資源開發較為欠缺，而農村有著豐富的鄉土體育文化項目。如何充分利用這些資源優勢，使其納入到農村體育課堂教學當中來，以此來解決目前農村學校體育場地設施匱乏、課程內容不足的問題，從而豐富體育課堂教學。

1.根據實際，開發學校體育資源。根據學校占地面積小、經費困難等實際，充分利用校園空間，以節約空間、節約經費為原則，以激發學生運動興趣為出發點，集中設置符合學生身心特點的運動器械。

例如，用廢鋼材、舊輪胎建成了以水車、鉆山洞、爬網、鐵索橋、云梯、爬墻、時空隧道、輪胎陣為內容的“快樂運動園地”，以單杠、雙杠、爬竿、爬繩、秋千為內容的“素質拓展園地”，還開辟了“足球、排球場地”“乒乓球場地”“籃球場地”等學生快樂體育園地。

2.發掘傳統體育游戲作為課程資源。如個人型力量競技主要有摔跤﹑投擲﹑舉重﹑爬竿等，集體型力量競技主要有拔河﹑接力賽等。技巧型競技民俗是以比賽技巧為主要內容的競賽活動，主要有跳繩﹑跳皮筋﹑踢毽子﹑蕩秋千﹑射箭等。教師根據學校實際，有選擇地把這些項目作為學校體育資源，調動學生學習的積極性。

3.開發校本快樂活動資源。學校可將傳統的早操改為在上午第一節課后（6月、9月因天氣炎熱放在第一節課前），開展為時25分鐘有組織的“學生快樂活動”，以周為單位，每周調整一次各班的活動場地和活動內容。

（三）根據中學生的身心特點和中學體育課的特點組織教學

有意注意時間短、興奮過程和無意注意占優勢、好強、好競爭、愛表現自己等是初中生身心特點的主要表現，在同一節課中學生的注意力、意志和情緒等心理活動的變化也是不同的。教師在教學中要充分利用學生身心特點組織教學，合理安排教學內容。根據學生注意力在課的前半部達到高峰，意志力在課的中后部達到高峰，情緒則在課的后半部達到高峰這一特點，為了激發學生的興趣，教師在組織教學時應把新教材安排在課的前半部分，在課的后半部分則應組織一些游戲性較強的內容，這樣對提高課堂教學效率是十分有利的。利用初中學生好強、好競爭、愛表現自己的特點，在課上多組織教學比賽，在下課前可讓運動表現好的學生進行表演，讓他們在同學面前地充分展示自己的才華，從而實現教學目的。

每個學生在興趣愛好、接受能力、身體素質及運動技能等方面都存在著差異。在教學過程及考評中，教師都應區別對待，因人而異。如在跨越項目的教學中，素質好膽量大的學生，掌握動作快，動作質量也不錯。而那些體質差、膽量小、相對較胖的學生，總是躲避而不敢上前。此時教師應因材施教，對素質好的學生提出更高的要求，提高動作質量，對其他同學則降低要求。

（四）實施科學評價，激發學生體育興趣

教師在評價時，要堅持以學生為本，尊重個體的差異性原則。結合“學生體質健康標準測試表”和平時學生在運動參與中的態度與行為表現，由班主任老師評價、體育教師評價、家長評價和學生自我評價、學生相互評價結合，對學生體質健康按優秀、良好、及格、不及格四個等級進行評定。態度與行為表現由學生自評、同伴互評、家長評價、體育教師評價、班主任評價五級評定，并以評語的形式呈現。其評價結果放入學生的成長記錄袋中，主要關注教師在課程實施過程中的情感與態度、參與度、投入程度等，在過程中是否親力親為，課程實施后的反思如何等因素，并適當結合其學生的評價成績。評價結果以等級制呈現，分為A、B、C三級，其結果與教師年度考核掛鉤。

（五）培養學生良好的心理素質

許多學生經常是由于“怕動作做不好”被別人恥笑，或是老師批評重一點反而不愿練習，失去對上體育課的興趣。上課時，教師應做到啟發自覺、嚴格要求、熱情鼓勵、具體指導，對有一定危險或學生害怕的動作一定要加強保護幫助，讓學生有安全感，這對克服困難、增強信心有良好的心理作用。在練習時，教師應給予鼓勵，這樣就會增強學生鍛煉的興趣和信心，不會因一次失敗而產生畏懼心理。例如，在練習墊上動作“前滾翻”時，一些學生的滾翻動作基本能完成，但因團身不夠緊，影響了動作質量。這種情況下，教師應先肯定該學生完成得不錯，然后以善意的口吻告訴他：“下次練習如果將身子團緊，那將練習得更好。”這樣的鼓勵，學生樂于接受，練習的積極性也很高，敢于去大膽練習，課堂的氣氛就活躍。

體育興趣的激發和培養，是一項十分細微和復雜的工作，也是一門藝術。體育教師要更新觀念，改變教法，加強對學生體育理論知識的學習和傳授，提高體育教學的藝術，增進師生情感交流，不失時機地因人、因材、因地施教。在教學中，教師一個點頭、一個手勢或一個微笑都是對學生的激勵，都會引起學生的更大興趣。只要我們在教學中時刻以新課程的理念和學生觀指導教學，不斷探索，讓學生在運動中體驗到自信和快樂，在成功和愛的激勵中，激發自我潛在的能力，就一定能夠讓學生從心底里喜歡上體育，開創體育課程改革的新紀元。

參考文獻

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（責任編輯 譚有進）