品味經典 快樂鑒賞

音樂鑒賞是音樂教育的重要組成部分，通過鑒賞音樂作品，感受作品的思想、情感、形象及反映的社會生活，讓學生對音樂產生濃厚的興趣和愛好，從而培養學生對音樂美的感受、表現、創造和鑒賞等能力。筆者結合自己的課堂教學實踐，結合新課程理念，談談自己的一些看法。

一、聆聽經典，融入音樂情感

課堂教學有效性與否，關鍵要看學生參與的程度，而學生參與的熱情與他們的興趣有直接的關系，學生學習興趣能否被最大限度地激發出來，決定著一節課的成敗。每個人天生都向往美，而音樂的美最能打動學生的心，教師要善于發現和利用音樂中的美來喚醒學生對美的追求。“聽”是學生走進音樂基礎的最佳途徑，因為我們只要聽到一段音樂，無論是歡快還是憂傷，總會在內心產生一種與之相對應的情感體驗。一首優美的歌曲或樂曲可以帶領學生進入身心放松的情境。

例如鑒賞貝多芬的《第九（合唱）交響曲》，教師可以通過課件展示作者的生平事跡、生活背景、創作成就以及貝多芬勇于進取、熱愛生活、爭取自由平等和博愛的精神等，讓學生深刻地感受貝多芬的英雄性格。作為音樂課，教師切不可以講代聽，要使學生能真正走近貝多芬，走進貝多芬的精神世界。光靠口頭講述不行，可以通過音樂鑒賞，讓學生反復地聆聽音樂或觀看音樂表演，才能使學生真正在心靈深處產生思想的碰撞與升華。

二、愉快教學，提高鑒賞能力

教學研究證明，如果教師與學生之間能形成相互信任的關系，學生就能愉快地和教師配合，有效地參與學習。在音樂鑒賞教學中，每個學生由于音樂基礎、生活背景不同，對作品的理解、想法也不一樣，教師應以鼓勵支持的態度來調動全體學生共同討論，合作解決。教師可在課堂中創設愉快的氛圍，鼓勵學生發表自己的見解，讓每個學生充分表達內心的情感，暢所欲言。藝術鑒賞也是一種審美的過程，要給學生充分的自由和美感。

1.結合故事欣賞音樂。京劇是我國的國粹，它以獨特的魅力享譽海內外，但在學生中受歡迎度不高，主要原因是學生聽不懂、不了解，教師如何吸引學生參與進來？如在京劇欣賞課的教學中，教師講述了梅蘭芳蓄須明志的故事，講梅蘭芳到美國訪問演出會見喜劇大師卓別林的故事等。學生了解梅蘭芳的故事后，也勢必想知道這樣一個大男人唱起旦角、演起女聲是個什么樣子，這就激發了學生對京劇的興趣。

2.借助音樂創編故事。如鑒賞德彪西的作品《大海》一課，《大海》是德彪西最大的一部交響音樂作品，由三個不同內容的樂章組成，但每個樂章之間又有內在的聯系，集中起來構成一部完整的作品。作品不僅描繪出了一幅引人入勝的大海波瀾壯闊的景象，同時也表現出作者對大自然景物的歌頌和贊美，樂曲通過整個樂隊的不同音響，強烈地表現出“大海”中各種畫面的意境，要讓學生通過直接地理解作品是有難度的，它太抽象了。因此，教師可以將此作品編成學生夏天時在海邊游玩的故事，在故事中體會大海的多樣性，把學生的思維引向大海的風平浪靜、波瀾壯闊……通過故事，使學生有身臨其境的感受，在想象中聆聽音樂，融入情感，走進創作者的內心世界和理解樂曲所傳遞的思想。

三、問題引領，有效鑒賞

問題可以引導學生帶著疑問進入有效學習，通過問題走入作品，通過作品解決問題，從而理解作品。例如欣賞《茉莉花》這一課，教師借助問題，引導學生進行比較，對話情境如下：

1.聽賞江蘇和東北二首民歌《茉莉花》。教師：這兩首歌曲，它們的音樂風格怎樣？

2.聽賞由江蘇民歌《茉莉花》改編的男聲四重唱《茉莉花》。教師：經過改編后，演唱形式有什么不同，你內心有什么感觸？

3.聽賞歌劇《圖蘭朵》中的《茉莉花》。教師：這首歌曲，同前面三首在旋律、節奏、意境上有什么不同的地方？

4.聽賞交響合唱《茉莉花》并一同演唱。教師：在國際音樂節上，世界各國音樂家為什么要同唱《茉莉花》。

學生在鑒賞過程中，始終帶著問題去聽，去比較理解各種形式、風格的《茉莉花》：江蘇《茉莉花》讓學生感受到小橋流水的意境和典雅細膩的風格，東北《茉莉花》讓學生感受到高亢、潑辣的韻味和東北二人轉所特有的的詼諧幽默，使學生們突然感受到民歌原來也這樣優美動聽。在鑒賞中，學生們了解到《茉莉花》已在世界上100多個國家廣為傳唱，感受到了這首民歌的魅力和風情。

總之，音樂教師只有精心處理作品，創設學生樂于參與的音樂情境，不斷提高學生對音樂作品的感受、理解和想象能力，才能講授出優質的音樂鑒賞課，從而擴大學生的音樂視野，提高高中生的音樂素養。

（責任編輯 譚有進）